英語教學述職報告格式怎么寫
1. 引言部分： 開始你的報告時，簡單介紹你作為英語教師的角色和職責，以及你所教授的年級和課程。例如：“我擔任中學部的英語教師，負責七年級至九年級的英語教學工作?！?/p>
2. 教學目標： 描述你的教學目標，包括學生應(yīng)掌握的語言技能，如聽、說、讀、寫，以及期望他們在學術(shù)和社交環(huán)境中達到的英語水平。
3. 教學方法和策略： 講解你所采用的教學方法，如直接教學法、任務(wù)型教學法，以及如何結(jié)合多媒體和技術(shù)進行教學。例如：“我傾向于以學生為中心的教學模式，通過小組活動和項目工作促進他們的交流和合作。”
4. 學生進步和反饋： 提供具體的學生進步數(shù)據(jù)，如測試成績、參與度提升等，并分享你如何根據(jù)學生反饋調(diào)整教學策略。例如：“學生的閱讀理解能力普遍提高，課堂討論的活躍度也有所增加，這些都得益于定期的閱讀作業(yè)和互動式課堂討論。”
5. 專業(yè)發(fā)展： 討論你的專業(yè)成長，如參加的研討會、培訓(xùn)課程，以及如何將新知識應(yīng)用到課堂實踐中。例如：“今年我參加了‘英語教學技術(shù)應(yīng)用’研討會，將所學的數(shù)字化工具整合到教學中，提高了學生的學習興趣?！?/p>
6. 面臨的挑戰(zhàn)和解決方案： 描述在教學過程中遇到的問題，以及你是如何解決這些問題的。例如：“針對部分學生發(fā)音困難的問題，我引入了在線語音識別軟件進行練習，有效改善了他們的發(fā)音?！?/p>
7. 未來計劃： 展望未來的教學計劃，包括改進的領(lǐng)域和新的教學目標。例如：“下一學年，我計劃進一步提升學生的寫作技巧，通過引入更多的寫作工作坊和一對一的寫作指導(dǎo)。”
開頭結(jié)尾怎么寫
開頭：
以簡潔而正式的方式開始，表明報告的目的。例如：“我在此提交我的年度英語教學述職報告，回顧過去一年的教學實踐，分享我在教學過程中的經(jīng)驗與成果?！?/p>
結(jié)尾：
結(jié)尾部分，表達你對工作的熱情和對學生未來的期待，但避免總結(jié)性的語言。例如：“我對英語教學充滿熱情，期待在新的一年里繼續(xù)激發(fā)學生對英語的興趣，幫助他們更好地掌握這門語言，為他們的未來鋪設(shè)更廣闊的道路?！?/p>
英語教學述職報告格式范文
第一篇 英語教學述職報告格式1000字
本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，用心探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的用心性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學狀況如下：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習狀況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學生，還耐心地輔導(dǎo)學生復(fù)習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫忙后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調(diào)動學生的學習用心性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫忙學生解決疑難習題，提高了教學質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經(jīng)驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標準。
以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經(jīng)驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
總之，由于本人缺少小學英語教學經(jīng)驗和對學生的實際學習狀況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。
第二篇 2024年高中英語教學調(diào)查報告8850字
一、問題的提出
最近五年，我省高考英語平均分總在80分以下(總分為150分)，而分值比重最大的閱讀理解的平均分只有18分左右，及格率只在24%左右，極大地影響了考生英語成績的提升。從該大題的失分分析看出，我省中檔題所占比例高于全國，而容易題比例卻低于全國，全國所設(shè)置的容易題在我省變成了中檔題。也就是說我省高考英語閱讀理解試題的難度較低，但學生的閱讀理解率不高。從近幾年我省英語科高考閱讀理解試題失分分析中看出：我省考生語篇意識較差，對文章的理解大多數(shù)只停留在詞、句的淺表意義上，缺乏對文章的題材、體裁、主旨以及作者的寫作觀點和意圖等深層意義的挖掘。從近幾年高考英語試題來看，高考命題已經(jīng)愈來愈多地滲透語篇分析或語篇理論的思想，從聽力測試到單項選擇，再到完形填空、閱讀理解和寫作都離不開語篇分析的指導(dǎo)，特別是閱讀理解中的7選5試題更加充分體現(xiàn)語篇思想。從高中英語教學的現(xiàn)狀來看，我們高中英語閱讀教學任然過分重視詞匯和語法知識的傳授、講解與記憶，忽視培養(yǎng)學生的語篇閱讀能力，學生在平時的學習中，缺乏一定的語篇分析訓(xùn)練，教師在平時的教學中也缺乏對學生進行語篇分析的指導(dǎo)，以致造成學生在平時的學習中往往采取孤立割裂的死讀硬背硬記的枯燥無味的學習方式，而且只是零碎的學習關(guān)于字、詞、句、段、篇中的有關(guān)的語言知識，而不是從語篇的結(jié)構(gòu)和功能如從銜接與連貫的角度上去把握詞匯、句子、段落、篇章在表達語篇整體意義上所起的詞匯銜接、語法銜接、文化背景圖式的銜接、意義的銜接等所起的作用，以致于不能有效地加深對語篇的全面理解，導(dǎo)致英語教學費時低效，學生的聽說讀寫等綜合語言運用能力低，不能大面積提高英語教學質(zhì)量，高考成績不理想。從考生全卷的失誤分析中也可以看出我省中學英語在語篇教學上存在嚴重的問題。
因此，為了改變目前高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，走出英語教學的洼地，提高學生的閱讀理解力，有必要嘗試從語篇分析的視角來進行高中英語閱讀教學，培養(yǎng)學生的語篇能力(mccarthy & carter，1994)。為此，本課題所要研究的基本內(nèi)容是：高中英語語篇閱讀教學的基本內(nèi)容和模式;語篇閱讀教學所采取的方法和策略等。重點主要從高考閱讀理解題的命題原則、命題目的以及命題方向上訓(xùn)練學生如何對語篇進行整體解悟、如何提高學生接受信息和處理語篇信息的能力。本研究的難點是怎樣教會學生運用所學語法基礎(chǔ)知識、基本的詞匯量以及相關(guān)的背景圖式，在閱讀中獲取所需的信息并與作者進行交互式的閱讀，如何使學生走進作者的編碼世界，準確地解碼作者欲想傳遞的信息等。本課題的研究假設(shè)是：語篇分析閱讀教學能夠提高學生的閱讀理解力，從而促進學生的英語學習成績成的提高。
二、文獻綜述
1.語篇
語篇又稱為篇章或話語等。不同的語言學家有不同的表述，戴維？克里斯特爾(__:111-112)認為，語篇指“一段大于句子的連續(xù)語言(特別是口語)，……是一些話段的集合，構(gòu)成各種可識別的言語事件。……是人們語言互動過程中支配其行為表現(xiàn)的一個表達和理解的動態(tài)過程。”;brown & yule(__:6)把te_t定義為交際事件的文字記錄;hoey(1983)把te_t定義為可清晰地表示一個或多個作者和一個或多個讀者之間相當獨立的、有目的互動，其中作者控制著互動并生產(chǎn)大部分或所有的語言(胡中曙，__:28)。halliday & hasan(__:1/__:10)把語篇定義為使用中的語言，具有功能的語言，是語義單位;widdowson(__:4)的定義是：語言的實際運用;唐青葉(__)認為語篇沒有大小和長短之分，表達一個完整的意義，具有明顯的語篇特征，其主題意義相對完整，一脈相承，結(jié)構(gòu)井然有序，功能相對獨立，依賴于語境能完成一種可識辨的交際功能。席曉青(__)認為，語篇通常指一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的語言整體。也就是說，一切能夠在一定的語境中發(fā)揮作用或?qū)嵤┮欢üδ艿恼Z段都可以看做是語篇。李美霞(__：194-195)將語篇界定為一種社會活動或社會過程。
有些語言學家認為語篇既指書面語言，又指口頭語言;有些則認為，語篇只指書面語言，不包括口頭語言;有些試圖把語篇和話語區(qū)別開來，用語篇指書面語言，用話語指口頭語言。我們贊同語篇或話語既指書面語言又指口頭語言，是社會活動的中語言運用的基本單位，是運用語言進行交際的過程和結(jié)果，它依賴于一定情景，結(jié)構(gòu)完整，表達一定的意圖或意義或提供一定的信息。但語篇并非都大于句子，有時候可以是一個詞或句子。語篇可長可短，一句問候、一個獨白、一次談話、一場論文答辯、一次講話或演講、一次記者招待會的問答以及一張便條、一份科研報告或詩歌、小說、散文等都是語篇。只要所表達意義達到交際目的，哪怕是一個手勢、符號或者圖片也是語篇。
2.語篇分析
語篇分析是半個多世紀以來不斷發(fā)展和興盛的一門語言學新學科，至今已成為一個跨學科的綜合性研究領(lǐng)域。語篇分析又稱話語分析(discourse analysis)或語篇語言學或篇章語言學或篇章語法。語篇分析最早源于布拉格學派的語篇分析思想(姜望琪，__)。discourse analysis這一術(shù)語是美國結(jié)構(gòu)主義語言學家哈里斯(z. s. harris)1952年發(fā)表于美國《語言》(language)雜志的題為“話語分析”的文章中首次使用的，而篇章語言學這一術(shù)語是德國語言學家weinrich于1967年首先提出的，他認為任何語言研究都應(yīng)以篇章為描寫框架(劉辰誕，趙秀鳳，__:4)。20世紀70年代longacre等提出篇章語法(discourse grammar)這一術(shù)語并認為語篇研究已經(jīng)是語言學研究中不可或缺的一部分(姜望琪，__:176)。本文采用語篇分析這一術(shù)語。對語篇分析的定義，學界也尚未形成統(tǒng)一的定論，但都公認語篇分析的中心任務(wù)是從結(jié)構(gòu)和功能來研究語篇。黃國文(1988:4)認為，語篇分析是指對比句子或話段更大語言單位所作的語言分析。席曉青(__:3)認為，語篇分析就是對語義連貫且有句際關(guān)系的話段或篇章的理解或解讀。語篇分析是一種多向度的思維方式，是基于語法分析的一種對語篇意義和結(jié)構(gòu)進行合理的說明、解釋和推斷的活動和過程。
3.語篇分析教學
語篇分析對語言教學極為重要。語篇分析教學就是運用語篇分析理論指導(dǎo)學生的語言學習活動。近年來語篇分析教學受到越來越多的重視，成為教學法中不可分割的部分。胡壯麟(__)從組織課堂教學、閱讀、寫作、翻譯、文體學和語法方面具體闡述了語篇分析在課堂教學中的應(yīng)用和作用;常晨光(__)分析了基于功能語言學的口語語篇分析在口語教學中的運用。mccarthy & carter(1994)提出了“語言即語篇”的語言觀，主張語言、詞匯和語法等語言要素共同構(gòu)建語篇，即語言中的的詞匯-語法系統(tǒng)都是為構(gòu)建語篇服務(wù)的，是語篇組織系統(tǒng)的重要組成部分。程曉堂(201o:269)預(yù)言，基于語篇的語言教學途徑將是未來語言教學的一個重要發(fā)展趨勢，建議教師在語言教學中滲透語篇的教學，如分析語篇的結(jié)構(gòu)、寫作目的等，也就是說要積極研究、嘗試基于語篇的語言教學途徑，從語篇分析的視角進行語言教學。席曉青(__：19)認為，語言教學就是以語篇為中心，培養(yǎng)語言學習者在具體的社會文化語境中運用語言實施各種言語行為的能力。由于國內(nèi)外的研究只限于語篇知識介紹和分析研究，應(yīng)用于教學也只限于大學英語教學，很少將語篇分析應(yīng)用于基礎(chǔ)教育課堂教學之中進行實證性的研究。
4.語篇閱讀教學
閱讀是對視角符號的一種積極主動的思維過程。在這個思維過程中，讀者運用已有的知識經(jīng)驗和作者提供的已知信息對語篇的未知信息進行識別和解碼的，從而達到對語篇的結(jié)構(gòu)和功能的分析和理解。隨著語言學、心理學和信息技術(shù)科學等的不斷發(fā)展，英語閱讀教學形成了不同的派別或模式，主要有自下而上模式(信息加工模式)、自上而下模式(心理語言模式)、圖式理論模式和相互作用模式。這些模式都有一個的共同的局限，就是只涉及兩個方面即視角符號和讀者，有的強調(diào)語言知識中的某些部分如詞匯和語法，有的則強調(diào)背景知識，忽略了語篇的生產(chǎn)者、語境、語篇的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、語篇的組篇機制等，導(dǎo)致閱讀能力不能提高，閱讀理解率低。語篇分析閱讀模式努力吸收上述諸多模式的精華，在凸顯語篇意義或功能的基礎(chǔ)上形成語篇結(jié)構(gòu)和功能有機統(tǒng)一。簡言之，語篇分析閱讀就是讀者運用語篇分析理論分析如何在特定的語境和社會文化背景中理解作者的寫作意圖及作者是如何依據(jù)自己的特殊身份組織語篇的即語篇的組篇機制是什么，強調(diào)讀者和作者及語篇之間的相互交際過程。語篇閱讀的本質(zhì)就是讀者通過語篇，走進作者的情感世界與作者進行積極主動的對話、交流和溝通的一交際活動。閱讀是基于語篇的閱讀。根據(jù)語言即語篇的觀點，語言閱讀就是語篇閱讀。語篇閱讀教學實際上就是語篇分析閱讀教學，主要是運用語篇分析理論指導(dǎo)閱讀教學，通過師生、生生、學生與語篇、學生與作者等的多極化互動體驗活動，從而培養(yǎng)學生的語篇分析閱讀能力即語篇能力，提高閱讀理解率。
由于高中生從心理上逐漸走向成熟，具有一定的分析判斷能力，自主性不斷形成，具備一定的英語語言知識和技能，在高中英語教學中建構(gòu)符合高中生身心發(fā)展的交互式語篇閱讀教學模式，探索一些行之有效的語篇教學新途徑，大膽嘗試語篇分析閱讀教學可以改善教師的教與學生的學，促進學生語言學習能力的提高，這是必要而且是可行的。
因此，只有在平時的教學中從語篇的結(jié)構(gòu)和功能如從銜接與連貫的角度加強對學生進行語篇分析指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的語篇分析能力，才能提高學生的語篇閱讀理解力，從而提高學生的高考閱讀理解成績。
三、研究方法
1. 研究設(shè)計。本研究采用非對等控制組前后測實驗設(shè)計。自變量為高英語語篇分析閱讀教學，因變量為高學生英語閱讀測驗成績與高考英語成績。
2. 被試的選擇。所有被試均為貴州省畢節(jié)市一所普通高中高中高三年級同一個英語老師任教的兩個自然班的學生，共計128人，并隨機選定其中一個班為實驗班，共68人;另一個班為對照班，共60人。
3. 教學方法。本實驗采用語篇分析閱讀教學法，即在高中英語閱讀教學中運用語篇分析作為實驗干預(yù)手段。在教學中，將語篇分析閱讀教學法定義為：在閱讀教學中運用語篇分析的理論或研究成果分析和解讀語篇。
4. 教學效果的評價工具：(1)閱讀方法調(diào)查問卷。(2)訪談記錄。(3)閱讀成績測驗。(4)高考成績。
5.實驗步驟：(1)準備階段(__年7月-8月)。①理論學習。通過購買理論書籍，從中國知網(wǎng)下載了大量的文獻，認真學習了語篇分析的相關(guān)理論。②設(shè)計問卷調(diào)查表。本研究設(shè)計了兩套調(diào)查問卷，各有21個問題，其中前18個問題為封閉性問題，后三個為開放性問題。③設(shè)計前測和后測試題：本研究共設(shè)計了前測和后測試題各一套，滿分為100分。
(2)實驗實施階段(__年9月-__年6月)。①前問卷調(diào)查和前測：前問卷調(diào)查和前測主要在實驗開始前進行。前問卷調(diào)查通過對學生閱讀方法的了解，以確定學生對語篇分析閱讀方法的認知水平。前問卷調(diào)查表明對實驗班和對照班對語篇分析閱讀方法的認知水平?jīng)]有差異。前測使用完形填空、閱讀理解和書面表達三種題型對實驗班和對照班進行測試，以確定實驗班和對照班的英語水平特別是閱讀理解水平的起始狀態(tài)是否一致。前測表明實驗班和對照班的平均分無差異。②實驗處理：實驗班和對照班均為同一個英語教師任課的兩個自然班。實驗班和對照班的上課學習時間相等、教材相同，不同的是實驗班的課堂教學采用語篇分析進行教學，而對照班任然按原來的方法上課即翻譯和講解。③后問卷調(diào)查和后測測：實驗結(jié)束后，對實驗班和對照班后問卷調(diào)查和后測。后問卷調(diào)查主要了解實驗班和對照班對語篇分析閱讀方法的理解和運用情況。后測仍然使用完形填空、閱讀理解和書面表達三種題型對實驗班和對照班進行測試。英語成績測試采用高考成績。實驗結(jié)果運用spss統(tǒng)計如軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
四、實驗結(jié)果與分析
1.問卷調(diào)查結(jié)果分析
(1)實驗前問卷調(diào)查結(jié)果分析
實驗前問卷調(diào)查主要是為了了解實驗班對閱讀的認識和對閱讀方法的運用，以此來分析確定他們了解語篇分析的知識和實際運用語篇分析閱讀方法的基本情況。問卷共有21道題，其中第1-18題為五個單項選項的封閉性問題，前兩個選項為否定選項，中間一個為中性選項，后兩個為肯定選;第19-21小題為開放性問題。在封閉性問題中，第1-2題是對閱讀的認識;第3-18題為閱讀方法的運用，其中3-4題為間接考查學生是否運用語篇分析閱讀方法，第5-18題為直接考查。共發(fā)放問卷68份，回收68份，有效問卷66份。問卷統(tǒng)計如下：
表1.1實驗前英語閱讀方法調(diào)查表數(shù)據(jù)描述(sa= strongly agree;a= agree;n=neither agree nor disagree;d= disagree; sd= strongly disagree)
從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：課題實施以前，大多數(shù)學生認為閱讀重要，但半數(shù)以上學生不喜歡閱讀。部分學生有一定的語篇分析知識和分析能力，如能運用瀏覽大意，能運用上下文猜測生詞，能推斷作者的寫作態(tài)度和意圖，能運用語境理解文章的意義。但總的來說，學生的語篇意識差，還缺乏對語篇的結(jié)構(gòu)如體裁結(jié)構(gòu)、銜接等進行分析的能力，語篇閱讀還停留在字詞句的意義理解階段。對于19-21小題關(guān)于對老師以前教過的哪些閱讀方法很感興趣、最喜歡的閱讀方法有哪些以及閱讀最大的問題或困難有哪些和為什么，絕大多數(shù)學生不知道怎樣回答因而沒有回答，只有少數(shù)學生對回答了閱讀最大的問題或困難是對生詞和句字意義的理解。
(2)實驗后問卷調(diào)查結(jié)果分析
實驗結(jié)束后，對實驗班進行了英語閱讀方法調(diào)查。共發(fā)放問卷68份，收回有效問卷64份，問卷統(tǒng)計描述見下表。
表1.2實驗后英語閱讀方法調(diào)查表數(shù)據(jù)描述
從以上統(tǒng)計看出：通過一年的語篇分析閱讀教學學習，絕大多數(shù)學生的語篇意識得到逐漸培養(yǎng)，對語篇及語篇分析有了基本的了解，知道了語篇的一些結(jié)構(gòu)和功能，
在閱讀中更多的同學開始重視文章結(jié)構(gòu)及段落之間、句子之間的關(guān)系。學生回答19-21小題(19. 你現(xiàn)認為哪種閱讀方法最有效？為什么？ 20.你最不喜歡的閱讀方法是哪種？為什么？ 21. 你有自己創(chuàng)新的閱讀方法嗎？ 請舉例說明。)情況表明，先理解語篇的主旨大意之后理解句子和單詞的意義并分析語篇的結(jié)構(gòu)是比較有效的閱讀方法，最不喜歡的是逐字逐句翻譯成漢語的閱讀方法。有的學生還認為如果做閱讀理解題要根據(jù)題目去閱讀。
2.訪談結(jié)果分析
實驗結(jié)束后，每位實驗教師對部分學生進行了訪談，他們覺得語篇閱讀有趣多了。通過語篇閱讀，培養(yǎng)了自學能力，提高閱讀理解率。訪談的題目是：同學們，通過一年的努力，語篇閱讀教學實驗已經(jīng)結(jié)束，請大家談?wù)勍ㄟ^語篇閱讀教學實驗后的感想。以下是一些學生的體會。
學生a：語篇閱讀教學為我們自學英語提供很好的參考。
學生b：通過參加英語語篇分析實驗，我學會了怎樣對英語文章進行分析，也學會了從抓文章的主旨大意入手，增強了語篇的理解力，提高了做題效率，對文章中的語法、從句和難句的解析能力增強，能從文章中提取精華，去解決現(xiàn)實問題，促使自己養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣。”
學生c：通過英語語篇閱讀教學，我發(fā)覺閱讀有趣了，作閱讀理解題目比以前輕松多了，還你節(jié)約時間去仔細檢查做過的題
學生d：一直以來，閱讀理解這一塊是我的弱項，基本上很難抓分。參加英語語篇分析實驗后，我學會了語篇分析的技巧和方法，那段時間詞匯量也有增加。我才發(fā)現(xiàn)我原來的做題方法是錯誤的，然后還學會了一些比較新穎的，不同的做題方法。
我覺得語篇分析是很不錯的，我非常喜歡。最大的感受就是能夠很快地掌握好結(jié)構(gòu)和意義！”
學生e：我們體會到學習的快樂，英語學習不再枯燥。
學生f：除了歸納文章的主旨外，還要理清文章的體裁，行文脈絡(luò)等等，這樣理解了文章大體的思維構(gòu)造，就可以幫助我們?nèi)ソ獯鹩嘘P(guān)問題。
學生g：通過語篇閱讀訓(xùn)練，我對閱讀理解特別是七選五閱讀覺得好做多了，知道填入的往往是該段的中心句、主題句和承上啟下文的過渡句，所以說把握文章的結(jié)構(gòu)特點、邏輯關(guān)系的發(fā)展，上下推理，才能判斷出在文章的什么位置要出現(xiàn)什么樣的句子，從而得出答案。
學生h：“通過語篇閱讀學習，我從中受益很多。從以前不懂英語學習方法，到現(xiàn)在牢牢掌握閱讀方法，例如：預(yù)測、銜接、連貫等等?，F(xiàn)在我的英語有了很大提高，綜合能力也大大提高。英語閱讀提升了，英語成績也提高了，語篇閱讀方法讓我們受益無窮。”
通過對語篇閱讀教學實驗中的訪談分析發(fā)現(xiàn)，語篇閱讀教學對英語基礎(chǔ)扎實的學生來說可以起到錦上添花和精益求精作用，而對于英語基礎(chǔ)較差的學生或英語沒有信心的學生來說可謂雪中送炭。畢節(jié)市實驗高中的秦翠霞的英語從不及格，經(jīng)過課題實驗后，她感覺學習英語容易多了，最后高考得了100分。語篇閱讀教學給學生帶來了進步和成功的喜悅。語篇閱讀教學的意義是深遠的。
3.前后測及高考成績分析
實驗采用不相等控制組前后測設(shè)計，被試為高三學生。零假設(shè)為均值無顯著差異。統(tǒng)計分析結(jié)果如下：
表1 實驗班(1)和對照班(2)前后測及高考成績基本描述統(tǒng)計
group statistics
表2表明：
前測經(jīng)過方差齊性檢驗，p=0.790>;0.05，則兩樣本方差齊性。t檢驗結(jié)果為t=0.539(df=126)，p=0.591>;0.05，應(yīng)接受零假設(shè)，表明實驗班和對照班的前測成績平均數(shù)沒有顯著性差異。
后測經(jīng)過方差齊性檢驗，p=0.565>;0.05，則兩樣本方差齊性。t檢驗結(jié)果為t=3.772(df=126)，p=0.000﹤0.05，應(yīng)拒絕零假設(shè)，表明實驗班和對照班的后測成績平均值存在顯著性差異。
高考經(jīng)過方差齊性檢驗，p=0.864>;0.05，則兩樣本方差齊性。t檢驗結(jié)果為t=4.803(df=126)，p=0.000﹤0.05，應(yīng)拒絕零假設(shè)，表明實驗班和對照班的高考成績平均值存在顯著性差異。
表3 實驗班后測與高考成績的簡單相關(guān)系數(shù)矩陣
由此表3可知，高考成績與后測的簡單相關(guān)系數(shù)為0.768驗的概率p值都為0。因此當顯著性水平α為0.05或0.01時，都應(yīng)拒絕相關(guān)系數(shù)檢驗的零假設(shè)，認為兩總體存在線性關(guān)系。表中相關(guān)系數(shù)旁的兩個星號(_ _)即表示顯著性水平α為0.01時可拒絕零假設(shè)。一個星號(_)表示顯著性水平α為0.05時可拒絕零假設(shè)。因此兩個星號比一個星號拒絕零假設(shè)犯錯誤的可能性更小。總之后測成績對高考有正影響，即語篇教學能提高高考成績。
以上統(tǒng)計分析的結(jié)果可以看出：語篇分析閱讀教學的效果明顯，能提高學生是閱讀理解率和成績，從而提高高考成績。同時語篇分析閱讀教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力。但是不同的學校實驗的效果有一定的差異。
五、討論
1.語篇閱讀教學的理論依據(jù)與實質(zhì)
在英語閱讀教學中實施語篇閱讀教學，訓(xùn)練學生的語篇閱讀能力，理論上源于mccarthy & carter(1994)提出的“語言即語篇”的語言觀。他們認為語言的教學就是語篇的教學，提出并闡述了基于語篇的語言教學途徑，即語音、詞匯和語法等語言要素共同建構(gòu)語篇，是語篇的有機組成部分。語言教學就是要幫助學習者認識這些要素是如何建構(gòu)語篇。語篇閱讀教學的實質(zhì)就是培養(yǎng)學生的語篇分析能力，從而形成mccarthy & carter(1994：172)提出的語篇能力，提高閱讀理解率。語篇分析能力是語篇能力的重要基礎(chǔ)，英語閱讀教學就是如何運用語篇分析研究的成果來訓(xùn)練語篇分析能力。
2.語篇閱讀教學在高中生英語學習中的作用
語篇閱讀教學強教師在語篇分析訓(xùn)練中的示范引導(dǎo)作用和學生思維的主動性和互動性，教學能夠激活學生的思維，使學習活動變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學生興趣。語篇分析的訓(xùn)練實際上是策略和方法訓(xùn)練，教學生學會學習，在訓(xùn)練學會學習。這些從學生的訪談中可以清楚看到。
從實驗的結(jié)果看，實驗組明顯好于控制組，呈現(xiàn)顯著性增長(p﹤0.05)，而單組實驗的后測也同樣優(yōu)于前測，高考成績均與后測存在在不同程度的正相關(guān)。這說明語篇閱讀教學實驗是成功的，即語篇閱讀教學有助于提高閱讀成績，從而促進高考成績的提高。但是由于實驗的時間段和范圍小，各個實驗教師具體操作差異較大，有的實驗老師沒有設(shè)立對照班，不同學校實驗結(jié)果差距較大，因此該研究有待進一步改善。
六、問題與思考
本課題實驗研究到達了預(yù)期目標，取得了一定的成果，但也存在一些問題和不足。第一，該課題涉及的領(lǐng)域新，需要學習許多理論，實驗難度大，加之研究期限較短，僅為一年，而教師的工作量大任務(wù)重，所以實驗效果雖然明顯但不夠理想。第二，由于被試僅為高三年級的一個班，樣本范圍不大，研究是否可以推廣到高一高二年級，擴到樣本范圍還有待做進一步的實驗研究。因此今后有必要繼續(xù)進行實驗研究，嘗試從高一年級著手，并將語篇教學擴展到聽力、口語和寫作之中，真正體現(xiàn)和形成基于語篇的英語語言教學思想和方法，提高英語教學的有效性，從而全面提高英語教學質(zhì)量。
七、結(jié)束語
本研究表明語篇分析閱讀教學在高中英語教學中是可行的。語篇分析閱讀教學對學生的閱讀能力有顯著影響，能促進閱讀成績的提高，同時能促進學生學習興趣的培養(yǎng)和自主學習能力的提高，從而提高高考成績。
“基于語篇的語言教學途徑”將是未來語言教學的一個重要發(fā)展趨勢。michael mccarthy & ronald carter 在《作為語篇的語言：對語言教學的啟示》(language as discourse: perspectives for language teaching)一書中，從語篇的視角出發(fā)，首次提出基于語篇的語言教學思想或途徑(a discourse-based approach to language teaching)。這種新的語言教學思想或者教學途徑有別于傳統(tǒng)的基于句子語法的語言教學模式(a grammar-based approach to language teaching)，基于句子語法的語言教學模式主要受結(jié)構(gòu)主義語言學的影響，教學中主要關(guān)注語言的形式即語言的結(jié)構(gòu)，重視對語言知識的學習，卻忽略對語言能力的培養(yǎng)，更談不上對語言交際能力的培養(yǎng)。然而，基于語篇的語言教學思想或途徑倡導(dǎo)的是一種新的語言觀，語言教學應(yīng)該從關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)上升為關(guān)注語篇的層次和整體，教學中，不是單個的對句子語法進行分析，要以語篇為單位來研究和解釋語言的特征和特點。談到語篇分析，不得不談?wù)Z篇與語境的關(guān)系、語篇中的小句關(guān)系、主位推進模式、語篇的銜接與連貫等相關(guān)的話題。
語篇閱讀理論對高中英語閱讀教學的影響將必會引起對高考閱讀命題的深刻變革。傳統(tǒng)閱讀教學的模式已經(jīng)不能滿足新課程改革下的新高考閱讀測試的需求，教師在課堂教學中如何將語篇閱讀教學的策略與學生的學習策略相結(jié)合，是進一步需要探討的問題。
總之，學生的英語學習總是會涉及到知識的獲得、知識的內(nèi)化或轉(zhuǎn)換以及知識的評價三個過程。閱讀教學實際上是學習者根據(jù)已有的認知經(jīng)驗，通過生生和師生之間的協(xié)作、交流、共享等情景學習對語篇信息進行主動選擇、加工、運用的過程。語篇閱讀教學要基于學生的個性化建構(gòu)學習過程，促進學生的思維能力的發(fā)展，有利于促進學生心智的發(fā)展，提高學生的綜合人文素養(yǎng)，最終促進學生的綜合語言運用能力的形成與發(fā)展，為學生的可持續(xù)性學習打下良好的基礎(chǔ)。
第三篇 高三英語教材內(nèi)容教學反思報告2150字
高三英語教材內(nèi)容教學反思報告范文
一、高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養(yǎng)。
二、高考命題角度從知識運用、語言結(jié)構(gòu)知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側(cè)重，要求教師在教學中構(gòu)建基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的同時注重基本技能的培養(yǎng)。
三、新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。今年又第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發(fā)揮，對中學英語教學有積極的指導(dǎo)意義。
2024年高三英語教學反思
高考題型的變化和要求的提高促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生?；厥鬃约焊呷@一年來的教學工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是有所收獲的。這主要得益于我們有一個團結(jié)、合作的學科組，在此我談?wù)剬?fù)習備考的一些想法和做法。
一、我們常常說老師是教學中的主導(dǎo)，學生是教學中的主體，這個觀點在新時代應(yīng)賦于新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴竣的.挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要老師去做而不是學生。其二，老師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以老師在教學手段中不只是點一下就了事。
二、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導(dǎo)思想，然而我們不能很好地滿足不同需求的學生，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時，他們多考慮選項內(nèi)容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，老師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導(dǎo)再練，對中等生很有效果。后進生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態(tài)度不端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法?？傊?，了解學情，正確處理教學目標與學生需要的關(guān)系，是搞好教學工作的前提，分層次布置練習，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學生學有所得的關(guān)鍵。
三、對語法專題教學的反思
首先，高中英語語法復(fù)習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。所以了解語法是必要的，但研究語法那是語言學家的事?，F(xiàn)行的高中語法復(fù)習有點語法研究之疑，一個語法要點多則20多個，又有多種特殊情況。如果面面俱到，一則浪費時間精力，二則學生也記不了。
其次，應(yīng)該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復(fù)習的重點。所以教師在復(fù)習歸納時不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
最后，教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復(fù)習課上的講應(yīng)該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復(fù)。評講練習或試卷時，重點應(yīng)放在評講語境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質(zhì)應(yīng)該是一種“點撥”作用?？傊?，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實理應(yīng)的感覺是備課很累，上課很輕松。
四、有關(guān)復(fù)習課作業(yè)的看法
首先，有關(guān)作業(yè)量問題。針對時間緊，內(nèi)容多，節(jié)奏快的復(fù)習現(xiàn)狀，年段對各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰(zhàn)，不利于學生總分的提高。作業(yè)量過多，學生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學科平衡。作業(yè)量偏多，有些學生就變成抄作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查。所以，我們在布置作業(yè)的時候應(yīng)保證學生有一定的自主復(fù)習消化時間。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學生不一定會去認真對待老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實作業(yè)，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業(yè)信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質(zhì)量提高的突破點。
以上是我在高三英語教學中的一些點滴體會，希望這些能對我以后的教學工作有所幫助，也能給下一屆高三教師提供一些建議。
第四篇 高二英語教學述職報告格式800字
本學期以來，高二英語備課組全體老師圍繞著校園的中心工作，以全面提高學生的思想和文化素養(yǎng)為工作目標，用心開展科組的教學教研活動，努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在認真探討英語教育的特點，結(jié)合新教材和學生的實際狀況，努力實施自主學習的教學模式，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1、加強理論學習，改變教學觀念，盡快熟悉新課標，并用以指導(dǎo)教學實踐。高中新課程將正式全面實施，困難與挑戰(zhàn)均很大。教師們認真學習新課標有關(guān)指導(dǎo)性著作，參加了通識培訓(xùn)和考試。努力轉(zhuǎn)變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習英語的主動權(quán)，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。
2、加強備課組群眾備課。備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到統(tǒng)一教學和復(fù)習進度、教案、課件、練習等。這樣教學上既有所統(tǒng)一，又各有特色。每周二的群眾備課時，老師們就教材、教法等問題進行研究、探討，備課組內(nèi)構(gòu)成了比較濃厚的研究氣氛。
3、在備課組內(nèi)加強聽課評課活動。本學期，我們一如既往，在備課組內(nèi)開展互相聽課評課活動。透過堅持這個教學常規(guī)，保證備課組的教學質(zhì)量和教師的取長補短。本學期，我組的葛娟、嚴亞玉老師在公開課中獲得好評。
4、把握好教材的深度與難度，在注重學生活動潛力培養(yǎng)的同時，扎實抓好英語基礎(chǔ)知識的積累。學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，而我們的教學時間又相對不足，在這種狀況下，我們要求向四十五分鐘要質(zhì)量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎(chǔ)知識。與此同時，
我們也進行了相應(yīng)的練習，并在詞匯、聽力、單句改錯等方面作了專題輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
5、加強對高考信息的研究.我們認真研究了幾年的高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學的同時，注入高考的知識。
6、開展了豐富多彩的英語課外活動：
(1)組織全體學生欣賞詩歌，進行詩歌朗誦比賽，把活動場景拍攝下來，融學習與娛樂一體，提高了學習英語的興趣，增強了學生文化底蘊。
第五篇 2024年大學生畢業(yè)實習報告：英語教學實習1500字
20__年的3月20日到4月8日，這短短的四周，是我次學習當老師的教學實習周。在這段時間，我收獲了很多，也成長了很多。近一個月的實習，讓我體會到當老師的樂趣。當了近十幾年學生，次轉(zhuǎn)換了角色，以一名老師的身份去實習、去體驗，任務(wù)不同了，視角不同了，因此感受也不同了。
前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應(yīng)學生教育環(huán)境，我們認真聽課，記好筆記，并即時和指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)推敲老師教案，認真熟悉教材。
這兩周，我們還批改了學生們的作文。批改作業(yè)時，糾正學生的錯誤是非常重要，在糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：
第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題，很多同學也分不清詞性。
第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰，時態(tài)使用錯誤，而且喜歡用中文思維進行寫作。
第三類：不注意標點的使用，隨意亂點的現(xiàn)象很嚴重。
第四類：學生態(tài)度問題。這一類學生大多字跡潦草，不認真對待作業(yè)。
經(jīng)過兩周的聽課，第三周，我們便開始準備教案，為講課作準備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進行了次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結(jié)束之后，鄭老師說我的構(gòu)思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認真聽著，積極總結(jié)，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。
于是，4月6日，周三下午，我次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內(nèi)容，同學們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內(nèi)容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內(nèi)容進行改進。5月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有次那么緊張了，并且在時間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。
這三節(jié)課，讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，看著學生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責任把他們教好。
通過這次實習，我還總結(jié)了幾點關(guān)于教育的建議，具體如下：
第一點，興趣對于一個學生來說是至關(guān)重要的。必須把學生的學習興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”的教學方式。
第二點，老師要有耐心，才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關(guān)系，把自己當成活動中的一員。
第三點，要注重鼓勵學生。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會起到很好的教學效果。
第四點，學生對講課的內(nèi)容反映不一，所以要注重跟同學們的交流，明白他們究竟所需求的什么。
從這次實習中我明白到，備課在上好一節(jié)課的重要性，因此，我也對老師這個職業(yè)有了更深的理解。真正的教師都具有高尚的師德和勇于奉獻的精神品質(zhì)，他們就是一群辛勤的小蜜蜂，為國家的建設(shè)打造堅實的基石。這次實習也使我學到了許多書本上沒有的東西，讓我找到了缺點和不足，讓我增長了各方面的能力，是我人生中最有意義的一次活動。在以后的人生道路上我不會像以前那樣膽怯。因為在這次實習中我變得勇敢，成熟了。在以后的人生道路上，我也會時刻銘記著這段如歌歲月，激勵自己努力前進。
第六篇 2024年大學生實習報告：英語教學實習2000字
一、實習目的
到所學專業(yè)所應(yīng)用的相關(guān)單位如外資企業(yè)、翻譯公司、旅行社等部門對所學專業(yè)應(yīng)用范圍有一個初步了解從而明確學習目的、方向。
二、實習時間
20__年_月_日-_月_日
三、報告內(nèi)容
今年我有幸到我們市一中實習，也就是我的高中，我的母校。雖然這個假期沒有好好的休息，但是就業(yè)的壓力使我知道這個寒假也是一個很好的接觸社會，檢驗自己所學知識的機會。通過這7天的實習，我深深體會到了將理論與實踐結(jié)合起來的不易，也通過這7天的努力，使我熟悉了從事教師行業(yè)的不易，這7 天的代班老師工作，為我今后真正踏入工作崗位積累了一定的實踐經(jīng)驗。對于自己的母?？梢哉f是再熟悉不過。來自己的母校實習，也是別有一番意義的。回學校實習，親切萬分，親愛的老師們還在，接受教育的學生們卻是一張張全新的面孔，想想自己離開學校2年來的進進出出，看到學校的操場，體育館甚至教室，過去的記憶就不斷在腦海里回旋。
第一天的時候，我跟著班主任李老師熟悉了一下學校目前的情況，以及實習期間需要注意的一些事項。我們原來的英語老師王老師，教學經(jīng)驗十分豐富，目前擔任高二組的組長，因為她是我原來的老師，所以我有幸在她所帶的班級實習，王老師向我簡單介紹了一下所帶班級的基本情況。第二天正式到班級，當時想到就要面對 60多個學生，不免還是有點擔心和緊張。
聽課實習的必經(jīng)階段，聽課不僅能夠?qū)W習擁有教學經(jīng)驗的老師的教學方法，也能熟悉如果以后能的成為英語教師所要面對的情況。高中階段的英語課程與大學里大不相同，現(xiàn)在的課本經(jīng)過了改革，所以現(xiàn)在的教學要求也有新的變化，教學方法上有很大差異。王老師教學狀態(tài)相當嚴謹，備課很充分，又開始聽她講課，很有親切感，再次聽她的課就覺得整節(jié)課規(guī)劃的很好，讓學生知道這節(jié)課要完成的內(nèi)容，就算有突發(fā)狀況的發(fā)生，也能自行控制好時間等等。我聽了整整一個章節(jié)課的完整過程，每個部分都有不同的上課形式，都是值得學習的地方。因為我不是學師范專業(yè)的學生，所以并不是很懂得英語教學法，真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣，教學的內(nèi)容就算一樣，方式也有很多種，可以老師自己授課，可以讓學生回答問題，可以結(jié)合練習加深印象。對于學生的回答，老師要根據(jù)學生的特質(zhì)進行分析，然后加以適當?shù)囊龑?dǎo)。經(jīng)過幾天的實習，我覺得作為英語專業(yè)的學生，雖然在成為英語教師方面不比專業(yè)的師范生有優(yōu)勢，但是我們有很強的英語功底，很精準的英語專業(yè)知識，很流暢的口語技能。而作為我們外國語學院的學生，在老師們的帶領(lǐng)下，都與一種遇到困難勇于解決的勇氣，在這方面來講，還是很適合英語教學工作的。另外我們外國語學院一直有著嚴謹?shù)膶W風，走出去的學生一般都作風嚴謹，肯與吃苦耐勞，具有辦事認真的品質(zhì)，這么說來也在英語教學方面擁有一定的優(yōu)勢。
做任何事都要有一定的積累，擁有了5天的聽課的經(jīng)歷，我也是積累了一些小小的經(jīng)驗。由于也是剛離開高中不久，年齡和那些學生們也沒有差多少，我很快和他們打成了一片，于是老師終于同意我講一節(jié)課。說到講課，我還真是有點緊張，因為長這么大，一直都是聽別人講課給我聽，的講課經(jīng)歷還是在上精讀課的時候得到的任務(wù)，但是也只有短短的10分鐘而已，而且面對的還只是自己的同學和老師，還真是一下子有點摸不著頭腦。但是要擁有勤學好問的精神嗎！于是我在講課的前一天和老師進行了認真的討論，老師給了我很多的指導(dǎo)。我還打電話給我學師范的同學，向他們咨詢了一些在課堂上應(yīng)該注意的事項。做完了這些，我還在晚上的時候反復(fù)的備了備課，把我所能想到的問題都寫在本子上，并且一一找到了解決方法。第二天上臺講課的時候，還是很緊張，我深深地吸了口氣，走上了講臺。為了放松我的緊張情緒，我先借用小沈陽的經(jīng)典臺詞，“大家好，我的中文名叫~~~，我的英文名叫~~~，為了給大家講課，我啪啪的就來了，能給大家講課，我啪啪的老高興了?！比堑猛瑢W們都開心的大笑，也集中了同學們的注意力，同時也放松了我的情緒。正式講課的時候克服了自己平時很多小毛病，可能是準備的比較充分的原因吧，無論從講課的節(jié)奏，內(nèi)容安排，還是對學生們問題的回答，我都做得還可以。一堂課講下來，發(fā)現(xiàn)自己真的喜歡上了當老師的感覺。走下講臺，老師對我的表現(xiàn)做了充分的肯定，并指出了我在口語上，還存在一定的問題，要我多加練習，我都好好的記下了。而學生對我的課也有很好的反映。對于自己第一次當老師的經(jīng)歷，真的是很高興的！
通過在這段實習生活，讓我得到了很多感觸。首先讓我實踐了教師這個職業(yè)的工作，鍛煉了我的表達能力，交往能力以及口語表達。這些收獲將影響我以后的學習生活，并對以后的工作產(chǎn)生積極影響，我相信這些實踐中的收獲是在課堂上學習不到的，而且會讓我受用一生.。7天的實習，說長不長，說短也短，而學到的東西卻很多。也充分檢驗了自己的學習成果，認識到自己的不足，比如口語表達還有待提高，讓我認識到自己要是工作了，所存在的差距，并在以后的學習中，完善自己，學以致用！
第七篇 初中英語教學工作計劃報告20241500字
一個暑假轉(zhuǎn)眼間就過去了，新的學期又將開始，為了下學期更好地搞好八年級英語教學工作，特做以下教學計劃：
一·學期教學目標：
學生應(yīng)有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務(wù)，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到的差異。
1、要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；
3、突出學生主體，尊重個體差異；
4、采用345優(yōu)質(zhì)高效課堂，讓學生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、小組合作等參與和方式，實現(xiàn)目標，感受成功；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為good user而不僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、學生基本情況分析：
本學期我擔任初二（3/4）英語教學工作，經(jīng)過上學期我的不懈努力，大部分學生學習目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學習慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽不懂，學不會，但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
經(jīng)過一學期的學習，聽力方面失分也較多，主要是聽的時間太少。針對種種問題，在本期的英語教學中，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能；另外，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技能，培養(yǎng)良好的學習慣和自主探索、合作學習能力。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使每一位學生都能在學習中有所收獲、有所進步。
另外，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習慣，不能做好課前預(yù)習課后復(fù)習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、教材分析：
這套教材采用任務(wù)型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為a和b兩部分。a部分是基本的語言內(nèi)容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學基礎(chǔ)不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學成績而努力。
本冊教材的重點是現(xiàn)在完成時的用法；反義疑問句；過去進行時的用法；表感官和直覺的系動詞的用法；動詞不定式的用法；情態(tài)動詞may might must can的用法。
本冊教材的難點是：現(xiàn)在完成時的用法；動詞不定式的用法；情態(tài)動詞may might must can的用法。
第八篇 英語教學組組長述職述廉報告500字
__，女，現(xiàn)年34歲，1999年本科畢業(yè)于華中師范大學英語系，任教于開灤二中。中學一級英語教師。本人一貫忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，把教書育人作為己任。從教10年中，一直工作在教育工作的第一線。在教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復(fù)習和高考考點的研究。自XX年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調(diào)動學生學習興趣和積極性，堅持教書與育人相結(jié)合，注重教學實效”的教學風格，因而教學水平不斷提高。
所教學生在XX年全國中學生英語能力競賽中，獲高一組二等獎和三等獎。XX年年趙丹，韓璐同學在全國中學生英語能力競賽中獲高二組三等獎。XX-XX年優(yōu)質(zhì)課一等獎，XX--XX年優(yōu)質(zhì)課二等獎，XX-XX年年優(yōu)質(zhì)課二等獎。XX年，所教學生在全國希望英語口語比賽中，獲小組第一和第三名。德育論文一等獎。論文《探索自由，包容的英語課堂教學》獲創(chuàng)新教育科研論文二等獎。論文《談創(chuàng)新教育對語言溝通能力的培養(yǎng)》在英語輔導(dǎo)報第18期發(fā)表。論文《現(xiàn)代教育下的德育思考》在中國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新雜志發(fā)表。
在以后的教學中，我會更加嚴格要求自己，提高教學水平，做一個合格稱職的英語教師。
2024年5月18日
第九篇 英語教學述職報告范例1200字
臨近年末，回首2024，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，個性是參加了省里的教師培訓(xùn)和學校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結(jié)如下：
一、思想政治方面
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我用心響應(yīng)學校的各項號召，用心參加政治學習，認真領(lǐng)會學習資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想用心向上，要求進步，這學期，我十分光榮地以一名入黨用心分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關(guān)愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面
為了適應(yīng)農(nóng)村小學英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所_用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學英語教師培訓(xùn)，15天的培訓(xùn)時間內(nèi)我認真學習，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后用心與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務(wù)水平。
三、教育教學工作方面
這學期我擔任的是三年級的英語教學。經(jīng)驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結(jié)合教材和學生的實際狀況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中用心探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領(lǐng)會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在簡單、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重構(gòu)成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的科研水平。
四、考勤請假方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與個人之間的關(guān)系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天上班，一邊完成學校的各項任務(wù)，一邊準備教材和學習自己的專業(yè)知識。在新的一年里，我應(yīng)更加勤奮，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
五、努力提高方向。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，注重對學生潛力的培養(yǎng);
2、對差生多些關(guān)心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓(xùn)練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質(zhì)，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)！
第十篇 學校英語教學工作報告1050字
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽學生反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，學生還不能適應(yīng)。另一方面，因為學生對自身在英語方面的學習的自信心不夠，導(dǎo)致他們不敢說或者不想說出口。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
針對英語學習存在欠缺的同學，作為老師不應(yīng)該用有色眼鏡看他們，反而應(yīng)該時時鼓勵他們，站在他們的角度為他們著想，鼓勵學生英語沒有想象中的難。只要敢于開口講英語，并且及時背誦英語單詞就一定能夠把英語學好。
第十一篇 初中英語教學工作述職報告1250字
臨近年末，回首20__年，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，特別是在教研員和校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結(jié)如下：
一、思想方面
自參加工作以來，我熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴格要求自己并認真學習有關(guān)教育教學理論。我不但注重平時的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，及時更新教育理念，積極參加校本培訓(xùn)和新課程培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。我關(guān)心愛護學生，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結(jié)合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。
二、工作方面
教師是學生學習的促進者，學習能力的培養(yǎng)者，更是學生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”。具體做法如下：
1、課一前認真鉆研教材，備深備透每一節(jié)課。
2、組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，課外作業(yè)少而精，減輕學生的學業(yè)負擔。
3、利用課余時間做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化工作。對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
4、熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。在教學工作中，我努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。在平時的教學工作中，我總是努力去做到這一點。
三、出勤方面
我熱愛自己的本職工作。，從不因為個人的私事耽誤自己的工作。平時我積極參加教研組組織的各項教研活動、學校組織的例會，升旗儀式、課間操和各種工會活動。在本學年度，沒有缺席、遲到、早退和病事假現(xiàn)象的發(fā)生，嚴格遵守了學校的各項規(guī)章制度。
四、取得的成績
在本學年的工作中，我取得了一定的成績。本學年所帶領(lǐng)的班級無論是紀律還是學習都取得了較大的進步。在教學工作上，我善于總結(jié)，積極撰寫論文，論文《讓我們的英語互動課堂鮮活起來》獲得了__市20__年教學論文二等獎。當然“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷。例如：對部分學困生轉(zhuǎn)化工作還不夠成功，班級管理經(jīng)驗還不夠成熟等，而這些問題，希望在以后的教育教學工作中不斷地解決。
第十二篇 xxxx年師范外語系初中班主任及英語教學工作實習報告5450字
師范外語系初中班主任及英語教學工作實習總結(jié)
外語系03級（5）班 劉 _ __03100517
經(jīng)歷了52天的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實習期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和英語教學工作。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導(dǎo)、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實習班級工作中的一點體會。
一、作好計劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 這說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達到預(yù)期的目標，而且將來還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。
二、了解學生，交流溝通
作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習班主任，對學生的基本情況不了解，于是我利用見習的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現(xiàn)狀，學習成績，優(yōu)秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
三、做好自己，為人師表
老師的外在行為表現(xiàn)，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
四、尊重學生，貴在坦誠
在管理班級上，應(yīng)把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問題時，不要采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。人無完人，要允許學生出現(xiàn)這樣那樣的過錯，只要知錯能改就可以了。當學生提出批評意見時，作為老師的我們，應(yīng)該虛心地接受，不能抱有“我是老師，我接受學生的批評，這樣多沒面子”的心理。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，坦誠地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任。
五、善待后進，施予愛心
對待學生要一視同仁，不能有偏愛之心。影響班主任和學生之間關(guān)系的另一個重要因素，是班主任對待好學生和差生的態(tài)度。在處理班上問題時，班主任要努力做到一視同仁，就事論事，不歧視后進學生，讓他同其他學生在公平、心平氣和的氣氛下解決問題。當好學生和差生犯同樣的錯誤時，不要因為他是差生而嚴加指責，或他是好學生而裝作沒看見，要堅持平等原則。在某些場合，對好學生更應(yīng)從嚴要求，對差生反而可以多些寬容。平時多找后進生進行特別輔導(dǎo)，了解其家庭、學習、思想等各方面的情況，給他們愛心與關(guān)懷。并找出其學習落后的原因，耐心勸導(dǎo)，這樣才能使后進生重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。
七、 對錯分明，獎懲適當
我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應(yīng)該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響。愛的奉獻也會得到愛的回報，但我們細想一下，能真正用心體會老師的學生有多少？但真正能感悟到老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是四__人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。
當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應(yīng)該注意以下幾個方面：
①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；
②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；
③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯誤。
八、組織活動，積極參與。
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如“西點制作”比賽，班主任與我都親身參與當中，動員學生積極參與，一起與學生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設(shè)計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
九、召開班會，主題突出
經(jīng)過長時間的準備，在第六周的周一我主持了實習期間的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與中段考后的打算”。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“中段考后的打算”，讓一些學生上講臺說出他們中段考前的不足之處和中段考的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學習過程中學會反思，反思后制定大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己新的計劃、新的打算。每一個學生對上臺發(fā)言的同學都深有感受。
九、鉆研教學，發(fā)展自己
要教會學生知識，首先自己要有知識。常言道：“要給人家一碗水，自己就要有一桶水?！睂嵙暺陂g，我深深體會到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自己的學科教學搞好，積極鉆研，提高課堂教學質(zhì)量。讓班內(nèi)學生喜歡上你教的課，進而喜歡你、佩服你，使自己的教學得到學生的認可，這對于班主任工作是至關(guān)重要的。
教學更是實習的重點，以下是我實習的一些心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認真聽指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺的準備。
在經(jīng)過了前一周半的聽課、說課（試講）后，第二周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫teaching plan & verbatim plan）——上課——批改作業(yè)——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線?？雌饋砗唵?，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。
近年來，我國英語課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高英語教學質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學生對英語知識與技能學得、更快、更好，如何促進與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展問題．也就是說，強調(diào)了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導(dǎo)學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題．所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由２—６人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務(wù)。
課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初二英語教學中，班級內(nèi)學生數(shù)學水平差距甚大，設(shè)計適當?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低他（她）的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有的時間用于完成學習任務(wù)。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難的學生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導(dǎo)中受益非淺。
需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應(yīng)對學生之間的合作學習做細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強調(diào)合作學習并不意味著削弱學生的自主學習。事實上，合作學習的一個基本點就是強調(diào)個體責任，其出發(fā)點乃是強調(diào)在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發(fā)展。
以上所說的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培養(yǎng)學生的合作精神，又能調(diào)動他們的積極性，提高學習效率。
隨著計算機的發(fā)展和教學軟件數(shù)量的增加，計算機在英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛。利用計算機來演示英語教學，能夠使學生更直觀地掌握語言知識。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學需要，我們必須掌握有關(guān)的計算機知識，制作教學課件，并把它應(yīng)用在課堂上。
在實習中，由于受本校傳統(tǒng)教學的影響及約束，我只是采取把合作學習穿插進傳統(tǒng)教學的講授法，效果還可以。我認為，課堂上，若學生對我的提問有所反應(yīng)的話，就是對我最大的回報。因此，我在課堂上非常注意學生的反應(yīng)，即時對他們的疑問作出解答，并使上課內(nèi)容能夠按時完成。
每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內(nèi)容。
初二階段學生英語學習成績兩極分化呈現(xiàn)出很嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大。這種狀況直接影響著大面積提高英語教學質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預(yù)防嚴重分化？
造成分化的原因
（一） 缺乏學習英語的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。
（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的英語認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。
（三）思維方式和學習方法不適應(yīng)英語學習要求。初二階段是英語學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段英語課程對學生能力要求有了明顯提高。而初二學生個體差異也比較大，學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際需要和教學要求去組織教學活動，指導(dǎo)學生掌握有效的學習方法，促進學生能力的全面發(fā)展，提高學習能力和適應(yīng)能力。
減少學習分化的教學對策
（一）培養(yǎng)學生學習英語的興趣
（二）教會學生學習
（三）在英語教學過程中加強能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。
（四）建立和諧的師生關(guān)系
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學高為師，德高為范”的內(nèi)涵也在不斷地深化。這就要求我們不斷充實自己，完善自己，以便全身心投入將來的教育事業(yè)。
