中小學教育教學自查報告十二篇

發(fā)布時間：2024-12-03 查看人數(shù)：12

中小學教育教學自查報告

第一篇中小學教育教學自查報告1150字

中小學教育教學自查報告范文

根據(jù)__縣教育局下發(fā)的2024年中小學督導評估檢查提綱的內(nèi)容，按照教育局的要求，2024年5月26日我們學校的主管教學教育的主管領導組織學年主任，學科組長對督導評估的六大項23個項內(nèi)容進行了自檢。

一、自檢過程：

所有的檢查領導，首先學習檢查提綱的內(nèi)容，結(jié)合提綱的項目和學校的教育教學的計劃、制度、評價項目等統(tǒng)一檢查標準，由于學校內(nèi)部對教師、對學年、對教研組、都有評價細則，而且每月都要進行15項的評價檢查，評出分值，所以這次自檢就顯得比較到位，這次檢查實行的是面對面的檢查，根據(jù)提綱內(nèi)容和學校的教育教學評價細則，逐人逐項檢查評價，并且把每個人的教育教學的評價結(jié)果和學年掛鉤，和學科組掛鉤，以便促進學年和學科組對每位老師的平時的檢查評價，不但檢查了評估提綱內(nèi)容的23項的所有內(nèi)容還檢查了提綱以外學校的規(guī)定的檢查項目，如讀書，反思單，雙評單、周學習單等。

二、自檢評估結(jié)論：

由于學校的教育教學的常規(guī)工作堅持與守住，學校的各項檢查評估檢查都已經(jīng)是常態(tài)化了，每月的教學教育工作的檢查都比較到位，所以這次自檢的結(jié)果學校是滿意的。

三、根據(jù)學校教學計劃和教育局的要求，今年在堅持守住和不斷創(chuàng)新中做了如下工作：

1、在課題建設中促進教師的專業(yè)發(fā)展

2、在堅持每周的反思中走向名師。

3、在“雙評”中交流理想課堂建設的.智慧。

4、天天學習充電中不斷提供正能量

5、在教師專業(yè)發(fā)展學校里交流理想課堂建設成果

6、在集體備課中給學生提供最好的學習材料

7、在校本課程建設中體現(xiàn)學校的關愛

8、在各科教學中整合“綜合實踐活動課”的內(nèi)容。

9、在每月綜合評價里提升老師的正能量。

10、“走課”制度為理想課堂建設添光彩

11、研究作業(yè)改革，適應現(xiàn)代學生的發(fā)展。

12、在社團活動的平臺上張揚學生的個性。

堅持守住與不斷創(chuàng)新，是我們從事教育教學活動的座右銘，堅持了，我們創(chuàng)造了過去輝煌，以后仍然繼續(xù)堅持，一定會創(chuàng)造未來更亮麗的輝煌。

四、存在的問題和下步改進想法：

1、理想課堂建設對于老師有些老師來說發(fā)展的還不夠平衡。

2、個別學科個別老師對課題的理念和方法的掌握還需要加強。對課題建設的認識還有待進一步的提高。

3、老師的讀書學習每天充電個別老師還有模糊認識，自己的教書育人的技術和人文不足，完不成學生對課堂的期待。

4、“給學生提供最好的學習材料”減輕學生過重負擔，建設關愛生命的課堂還要加強，這方面有的老師認識不清，學生的學習興趣還沒有得到最大化。

5、對學生的課內(nèi)和課外的評價，個別老師的手法落后，評價不能震動人心和走進心靈，情商激活沒功夫。

五、改進的方式只有兩條：

一是繼續(xù)加大讀書學習的管理評價力度，讓讀書給老師充電，激發(fā)教書育人的熱情。二是強化課題建設，在課題研究中推進教師的技術和人文水平，為學校的理想課堂建設理想學生的培養(yǎng)，理想學校建設提供源源不斷的正能量。

第二篇中小學安全教育日活動總結(jié)報告3650字

1.中小學安全教育日活動總結(jié)報告

在第__個中小學安全教育日來臨之際，我校緊密圍繞今年活動主題強化安全意識，提升安全素養(yǎng)，開展豐富多彩的安全教育活動，將安全工作列為學校工作的重中之重，形成家庭、學校、社會合力，狠抓學生安全防范教育工作，不斷提高學生安全自護能力。具體開展了如下一系列活動：

(1)利用升旗儀式、國旗下講話以及紅領巾廣播，做好安全教育日的宣傳和教育工作。在國旗下講話中，升旗中隊以及相關的校領導給學生們介紹了中小學安全教育日的由來，并向?qū)W生提出了安全注意事項，收到了很好的安全教育效果。

(2)各中隊出一期安全教育板報以及安全知識小報，搜集相關安全教育的資料，讓學生能夠從中引起注意，并獲得相關安全知識，加強學生之間的互相交流與學習，提高認識，共同進步。

(3)家?；?，號召家長緊密配合，利用課外時間組織學生觀看太原美術館3號廳安全教育展以及湖南衛(wèi)視安全教育日《新聞大求真》欄目，讓學生感受到安全時刻圍繞在我們身邊，隨時要關注安全。

(4)校領導高度重視、緊密部署，在全校范圍內(nèi)舉行了一次安全消防演練，全體師生參與其中，并及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，有效的提高了師生們應對突發(fā)危險和災害的防范能力。

(5)對全校設施設備進行一次安全大檢查，找出安全隱患，針對校園門、窗、教室、廁所、墻皮等可能存在的問題認真排查，做好記錄，發(fā)現(xiàn)隱患及時解決。

(6)利用班隊會課以及特定的安全教育課，開展了形式多樣的等安全主題教育，以進一步提高學生的安全防范意識和自救自護能力。

通過開展安全日系列活動，我校對全體學生進行了以上豐富多彩的的安全教育活動，進一步增強了學校省級平安校園的創(chuàng)建工作，切實落實了各項安全制度和措施，不斷加強校園安全穩(wěn)定工作。今后，我們還要加倍付出，為共建和諧校園、和諧社會而努力。

2.中小學安全教育日活動總結(jié)報告

我校根據(jù)實際情況，通過一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作?，F(xiàn)將有關活動總結(jié)如下：

（一）3月25日（周一）升國旗儀式，進行以安全教育為主題的國旗下講話?！捌占鞍踩R，確保生命安全”倡議書，號召廣大師生提高安全防范意識，爭做學校安全人。

（二）全體教師利用周一業(yè)務學習時間，學習有關校園安全知識條例。

（三）圍繞主題開展活動

1.利用晨會、主題隊會、班隊會，板報等途徑有針對性的對學生進行安全及進行自救、自護方面知識的教育。重點加強學生校園活動安全教育以及交通事故等教育。發(fā)放致家長一封信。

2.班隊活動課組織學生觀看《小學生民防安全知識》動畫片。

3.各班召開一次以“安全教育”為主題的主題班會。通過主題班會深化安全教育的防范意識與事故發(fā)生的急救措施的落實，提高學生自救自護能力。

4.組織一次全校性的安全大檢查，對學校教室、儀器室、微機室、閱覽室等重要設施進行全面細致的檢查，不留“死角”，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即整改。

5.加強“兩操”和放學路隊的管理。周一至周五全體教師要及時跟操；上、下午放學護導老師護送學生放學路隊。

6.組織學生進行“安全知識競賽”。

7.加強上下樓梯、大型集會、早到校和課間的監(jiān)督管理，對學生進行下樓梯靠右行的常規(guī)教育。采取一切措施杜絕校園安全事故發(fā)生。

8.加大校園周邊環(huán)境的專項整治力度。杜絕學生在校門口買零食，進出小賣部。

9.地震應急疏散演練。

普及安全知識，強化學校安全教育工作，提高中學生安全意識和自我防范能力，幫助學生掌握安全知識，保證了學校的教育教學工作健康有序進行。在學校以后的常規(guī)管理工作中，我校將在上級有關部門領導的指導下，把安全工作始終擺在各項工作的首位，繼續(xù)加強安全知識教育，提高學生自我防護能力，爭創(chuàng)市級“平安校園”，把安全工作切實落到實處。

3.中小學安全教育日活動總結(jié)報告

據(jù)教育局關于做好全國中小學安全教育日活動的要求，我校成立了以呂慶祝校長為組長的“安全教育日”活動領導小組。

'安全重于泰山'這句話，我校校領導時刻謹記心中，始終把安全工作擺在首位，針對師生安全問題，制定了崗位責任制，明確各部門的具體工作，確?！鞍踩逃铡惫ぷ饔行蜷_展?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)匯報如下：

1、懸掛“強化安全管理、共建和諧校園”的橫幅，以引起師生的重視，樹立“安全第一”的觀念。

2、利用周一(3月30日)在國旗下講話時進行全?？倓訂T、教育。四月份墻報出一期安全教育內(nèi)容的宣傳欄。利用晨會課讓學生討論：自我保護要注意什么，怎樣做才能不會被傷害，獨自一人時你會保護自己嗎？等等。

3、利用大課間的時間，向全體學生發(fā)出“學校安全、從我做起”的倡議書，并列舉目前所存在的各種安全隱患，學習安全知識，教育大家如何加以防范大大增強了廣大師生的安全和自我保護的意識。

4、班會時間，以班為單位，舉行了以“學習安全知識，掌握避險技能，防范傷害事故”為主題的班會，讓大家聯(lián)系學校、家庭和社會的實際，談談自己對安全問題的認識以及如何做好安全防范和自我保護的問題，進一步向大家敲起安全警鐘。教師根據(jù)《消防知識教育手冊》及日常碰到的事例向?qū)W生授課，使學生懂得防火常識、滅火常識，認識消防警示標志及消防提示標志，會使用滅火器。

5、檢查各種體育設施是否牢固，確保學生參加體育活動時的安全。

6、檢查學校用電線路是否有損，用水、消防系統(tǒng)是否完好，確保用水、用電安全。

4.中小學安全教育日活動總結(jié)報告

為貫徹落實“加強防災減災，加強避險意識”為主題的中小學安全日教育活動，我校領導高度重視，緊緊圍繞安全日安全教育這一主線，在師生中開展了豐富多彩的活動，將安全活動深入到老師和學生及家長的心中，進一步提高了廣大師生的人身安全意識和素質(zhì)。

一、領導高度重視

校領導高度重視安全日的活動安排，召開專門會議傳達學習“關于開展中小學生安全教育日活動的通知”，研究部署安全教育工作，工作安排細致，責任到人。所以，我校的安全日活動細致、務實、效果好。

二、活動安排豐富多彩，活動效果好。

為了提高廣大師生的安全意識，我校高度重安全日的活動，在學生中廣泛開展安全日“六個一”活動：

1、在安全教育活動中，通過列舉示例讓教師和同學們又一次感受安全隱患的真實所在，深刻認識到危險就在身邊，不可馬虎大意的道理，除了在教育活動中了解一些消防知識和自救知識以外，我們對火災中如何逃生做了細致講解，包括在家中，在學校，在公共商場等，對于如何遵守交通規(guī)則，遠離鐵路，不和陌生人說話，上下課中的安全都全面細致的講解，真正讓安全教育課發(fā)揮其實用的效力。

2、讓每位師生知道一條安全方面的知識，利用班會時間交流，通過交流，師生對安全知識的掌握和了解又有提高。

3、在學生和家長聯(lián)辦一張安全小報活動中，圖文并貌的小報讓人耳目一新，同學們邊參觀邊議論，有同感更有新見地，家長通過和孩子一起辦手抄報也提高了認識，這樣，我們的活動讓更多的人受到教育，受家長好評。

4、在以安全主題班會上，師生都暢所欲言，在發(fā)言中，彼此都有新的收獲。我們還開展了寫安全日記，講一個安全故事等活動，我們也在平時的安全教育課上教會師生更多的逃生知識，讓綠色生命之門向每一位師生敞開。

5、在學校大門口懸掛安全教育主題宣傳標語。

5.中小學安全教育日活動總結(jié)報告

根據(jù)上級文件精神，3月31日是第十九個“全國中小學生安全教育日”，我校高度重視，切實開展好以“強化安全意識，提升安全素質(zhì)”為主題的安全教育活動，并扎實做好學校各項安全工作，特作總結(jié)如下：

一、領導重視。安全責任重于泰山，安全無小事，校委會高度重視是我校安全教育日活動能夠順利進行的根本保證。我校專門召開校務會議部署安全日活動。由校長親自抓，教務主任牽頭，由少先隊輔導員具體落實，各班主任密切配合，校長在全體教職工會議上強調(diào)了安全教育的重要性，并親自在3月31日國旗下安全教育日活動動員大會上作了重要講話，極大地鼓舞了全體師生。

二、全員發(fā)動。安全教育事關千家萬戶，更是學校發(fā)展的基石，此次安全教育日活動，由德育處具體操作，全體教職員工的積極參與。舉辦了安全知識講座，進行了消防安全演練活動，全體教職工都積極參與，營造了良好的'安全教育氛圍。尤其是班主任在這次安全教育日活動中表現(xiàn)突出，不僅按照學校部署，開展了防火災、防交通事故、防校園暴力、防自然災害等方面的教育。并把安全教育與日常學生管理緊密結(jié)合起來，確保了安全教育日活動的順利開展與校園的平安。

三、工作落實。根據(jù)校務會議部署，德育處制訂了切實可行的安全教育日活動方案，并召開全體班主任會議予以貫徹實施，自3月31日到4月4日，我們完成了以下工作：

1、如期舉行安全教育日活動的起動儀式，校長作了動員報告，對安全教育日活動的開展提出了具體要求。

2、召開了班主任會議，部署落實具體工作。

3、組織全體師生學習《中小學生安全教育讀本》，利用學校多媒體組織學生觀看了《小學生安全教育專題片》。

4、以班為單位舉行一次安全教育主題班會。

5、學校舉辦了一次安全知識講座。

6、組織了一次逃生自救演練和滅火演練。

7、四至六年級各班辦一份安全知識手抄小報，學校紅領巾廣播站集中播出安全主題廣播稿。

8、組織了一次全校高年級的安全知識答題。

9、以致家長的一封信形式做了安全知識的宣傳。

第三篇中小學音樂教育調(diào)查報告1800字

中小學音樂教育調(diào)查報告

我通過對百色市的相關教育部門進行了走訪調(diào)查，了解到當?shù)刂行W目前音樂教育的一些情況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一.農(nóng)村音樂師資不足

據(jù)了解，城市學校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。城市每所中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師。相比之下，廣大農(nóng)村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非音樂專業(yè)的教師兼任。而部分鄉(xiāng)村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。一方面受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師，這是普遍存在的。另一方面受鄉(xiāng)村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學校任教，導致音樂師資不足。

二.受重視的程度不夠

各級教育部門對農(nóng)村中小學的音樂教育提出的要求和教學目的不夠明確，學校對音樂教育的重視不夠，片面追求升學率、音樂教師待遇差等阻礙了中小學音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學校雖然開設了音樂課，但很多時候只是為了應付上級，一個學期下來沒有上過幾堂音樂課。因此，也沒有能夠使學生得到全面發(fā)展。

三.音樂課程安排不合理

通過調(diào)查，音樂課程開設狀況鄉(xiāng)村不如城市，高中好于初中，初中又好于小學。受師資狀況的限制，城市學校的.音樂課比較規(guī)范化，而不少鄉(xiāng)村學校的音樂課形同虛設，應付上級，一個學期下來基本沒上過幾節(jié)音樂課。另外，受應試教育和傳統(tǒng)的“大三門”與“小三門”觀念的影響，很多學校片面追求升學率，不重視音樂課。導致學生無法了解各民族的音樂史論也無法體會到高雅的藝術賞析，從而也阻礙了中小學音樂教育的發(fā)展。

四.音樂教學中的問題

在一些設有專職音樂教師的學校中，也往往存在一些問題，例如;對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱一兩首歌，而沒有教授學生如何識譜和唱譜，也沒有教授學生了解民族音樂史。這同樣成為當?shù)剞r(nóng)村音樂教育落后的重要原因之一。

五. 學生自身的學習態(tài)度

這個問題在調(diào)查中反映也比較突出，大部分的學生都很喜歡音樂，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學生喜歡民族音樂或者古典音樂，有的學生也不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有來自社會影響的原因;有學生自身學習態(tài)度的原因;也有有教材、教法方面的原因;這些也是阻礙音樂教育事業(yè)健康發(fā)展的原因之一。

六.家庭經(jīng)濟上的原因

很多農(nóng)村家庭的學生，經(jīng)濟不是很寬裕。而很多家長覺得藝術之路太難走，擔心孩子找不到好工作，就沒想讓孩子去考藝術。只希望孩子能把主考科目學好，為此很多喜歡音樂的學生也沒有機會繼續(xù)學習音樂。這樣一來，了解和喜愛民族音樂的學生則少之又少，進一步阻礙了音樂教育的健康發(fā)展。

例如;1.百色高級中學是市重點中學，其高一、高二每個班級每周有一節(jié)音樂欣賞課。而音樂特長生每周除了周末和星期一上午的升旗儀式外，其余每天上午6:20—7：10和下午的5：20—6：10都安排有專業(yè)課。主要安排有聲樂、視唱練耳和樂理三門課程，專業(yè)學習時間很充足。音樂教師上課積極、認真，負責任，對學生的學習要求嚴格，在兩位老師的悉心指導下，每一屆學生在專業(yè)上都有了很大的進步，并在全區(qū)藝術統(tǒng)考中榮獲佳績。2.田陽縣初級中學是田陽縣重點初中，擁有聲樂、樂器、舞蹈等多名專職音樂教師。音樂器材與設施比較齊全，音樂課安排比較合理，初一初二每個班級每周都安排有音樂課。且學校經(jīng)常舉行歌詠、表演、演講等各類文藝活動，學生也積極參加，被高中錄取的音樂特長生的人數(shù)也不斷增加。3.田陽縣洞靖初中是農(nóng)村初級中學，其初一初二每個班大概每周有一節(jié)音樂課。但由于沒有專職的音樂教師，音樂課上一般只要求學生學唱一到兩首歌曲，而并沒有樂理知識和音樂欣賞的教學。因此，該校音樂教育課程并沒取得很好的效果，靖安中心小學和其他幾個村完小點的學校更談不上了。

從以上調(diào)查結(jié)果中，我感到自己任重而道遠。同時，我認為一方面中小學音樂教育，尤其是農(nóng)村中小學音樂教育應更加受到教育部門和學校的重視。另一方面廣大音樂教育專業(yè)的高校畢業(yè)生應積極到農(nóng)村中小學任教，努力建設農(nóng)村中小學的音樂教育事業(yè)。

第四篇中小學生安全教育日宣傳總結(jié)報告1050字

中小學生安全教育日宣傳總結(jié)報告

今年“全國中小學生安全教育日”的主題是“強化安全意識提升安全素養(yǎng)”。根據(jù)市教育局關于開展全國第十九個中小學“安全教育日”宣傳教育活動的要求，我校認真組織，緊密圍繞活動主題，開展豐富多彩的安全教育活動，突出安全工作為學校工作的重中之重，形成家庭、學校、社會合力，狠抓學生安全防范，提高學生安全自護能力?，F(xiàn)就有關開展情況匯報如下：

一、提高認識，加強領導

接到通知后，我校立即對全校各年級進行了布置，要求各班充分認識中小學安全教育活動的重要意義，將安全教育日活動納入學校安全教育工作的重要內(nèi)容，為加強組織領導，成立了以李福滿校長為組長，許海沙、許寶利為副組長，各班主任為成員的安全領導小組，確?；顒尤〉脤嵭?。

二、認真組織，周密安排

安全教育日活動要由學校統(tǒng)一部署，以班級組為單位組織實施。學校制定了安全教育活動方案，根據(jù)各年級班實際情況加強對學生進行衛(wèi)生、飲食、水電、交通、紀律、法制、心理健康、校園活動安全等方面的教育。一定要確保教育到位，防止走過場，走形式。

三、具體活動，深化教育

1.利用國旗下講話，以“強化安全意識提升安全素養(yǎng)”為主題，做好安全教育日的宣傳和教育工作。設立這一制度是為全面深入地推動中小學生安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長。并向?qū)W生提出了安全注意事項，收到了很好的安全教育效果。

2.各班出一期安全教育板報，搜集相關安全教育的資料，讓學生能夠從中引起注意，并獲得相關安全知識，加強學生之間的互相交流與學習，提高認識，共同進步。

3.各班舉行一次安全相關主題的班隊活動，搜集相關安全教育的資料，讓學生在活動中增長安全知識，能夠從中引起注意，加強學生之間的互相交流與學習，提高認識，共同進步。

4.全校開展一次地震逃生應急演練活動，我校師生于周一上午第二節(jié)課進行了防地震、防消防應急演練疏散活動。

5.中、高年級開展安全知識手抄報展示活動。每班可選出5張手抄報參加學校的手抄報展示地。

6.通過學校電子屏和校訊通等家校溝通渠道，對學生家長進行交通、飲食、防火防電等相應的安全教育。

7.對全校設施設備進行一次安全大檢查，找出安全隱患，針對校園門、窗、欄桿、教室、實驗室、電腦室、語音室、圖書室、儀器室及滅火器等可能存在的問題認真排查，做好記錄，發(fā)現(xiàn)隱患，及時解決。

通過開展安全教育日系列活動，對全體學生進行了安全教育再宣傳，再動員，再強調(diào)。切實落實各項安全制度和措施，加強校園安全穩(wěn)定工作，為共建和諧校園、和諧社會而努力。

第五篇中國中小學教育學習現(xiàn)狀調(diào)查報告1600字

中小學教育面臨的主要困惑是什么？家長偏向的教育方式有哪些？當下中小學生都愛選擇哪些學習方式8月26日，由__教育研究院委托艾瑞咨詢集團協(xié)助開展，廣大家長與學生共同參與調(diào)研的國內(nèi)中小學教育學習現(xiàn)狀調(diào)查報告正式對外公布。調(diào)查顯示，在新一代學生與家長心中，成績不再是唯一考評標準，而是更注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用日趨低齡化，在線教育的普及將為學生個性化教育提供更多可能。

近半學生嘗試在線教育

對教育認識轉(zhuǎn)變影響著家長和學生對學習方式的選擇。家長們開始將更多的關注點投向個性化教育和游戲娛樂方式學習，不再局限在傳統(tǒng)的側(cè)重傳統(tǒng)知識的教學課程。

而學生運用pc端進行在線學習仍是主流，學生選擇在線學習的原因主要有：學習時間地點更為自由，可選內(nèi)容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師，安排學習進度，相對于線下面授形式，費用較低。

三大教育痛點待破題

調(diào)查中表明，個性化的學習效果不佳、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實需求等，已成為當下教育亟待解決的三大痛點。無論是家長還是學生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學習模式，借助先進的科技，進一步提升學習的體驗和效果。在學習模式中，超過7成的學生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機結(jié)合，形成基于傳統(tǒng)面授，配合使用科技產(chǎn)品服務的學習方式。

而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前，好未來由學而思(微博)更名之時，確立了用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動教育進步的定位，在更名后一年間，旗下七個子品牌共同發(fā)力，力求通過科技普及與人文行動改變學習之痛，改善學習現(xiàn)狀，由此彰顯了其行業(yè)領軍者的形象，也因此獲得效果與口碑的雙豐收。

一直以來，好未來以讓學習更有效為企業(yè)使命，讓孩子們真正成為課堂的主人。由此，打造了一系列改善學習體驗的互動教育產(chǎn)品，以激發(fā)學生們主動學習的興趣。在專為學前兒童打造的摩比思維館的課堂上，游戲化的作業(yè)、視頻等功能實現(xiàn)了既學又玩的效果。在網(wǎng)校，教師通過提升教學中的趣味性和互動性，最大化發(fā)揮教學魅力。在學而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中，多項虛擬課件的采用，讓教學擺脫了黑板+粉筆+課本的傳統(tǒng)教學手段，學生在課堂上能聽、能看，能參與各類實驗，滿足并優(yōu)化了學習體驗。

此外，為了進一步實現(xiàn)個性化教學，好未來依托自身在教學行業(yè)的資深教師團隊的教研積累、近百萬學員的學習實踐、專項技術團隊的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，為每個學生記錄學習軌跡，建立數(shù)字化檔案，并以此產(chǎn)出個性化的教學方案。旗下學而思培優(yōu)的ics3.0、智康1對1i教學系統(tǒng)中均引入了相應系統(tǒng)，逐步完善學習的個性化、智慧化、智能化效果。

讓學習成為美好體驗

教育信息化浪潮滾滾而來，作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè)，好未來一直勇立潮頭，用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來，好未來加速了向教育科技企業(yè)的轉(zhuǎn)型，敞開懷抱吸納不同領域的精英加盟，在好未來各事業(yè)部中，既有來自教學、教研團隊的傳統(tǒng)教育者，也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術專家，他們合作互通，重塑自己的知識和能力體系，擁抱先進的技術和理念。

據(jù)不完全統(tǒng)計，好未來除了收購考研(微博)網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外，還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時，好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動為主的教育培訓領域新興成長型公司，甚至為此設立了專項教育戰(zhàn)略投資基金。近期，被譽為在線教育創(chuàng)業(yè)大本營的好未來未來之星在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。

如果將傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑觀念視為教育的第一階段，那么以用戶為中心的發(fā)展是第二階段，個性化體驗引導則是第三階段也是所有教育從業(yè)者最終期望實現(xiàn)的結(jié)果。

讓學習成為美好體驗是好未來創(chuàng)始人張邦鑫堅持教育的初心。11年前他曾堅定預言互聯(lián)網(wǎng)會改變教育，現(xiàn)如今，好未來將繼續(xù)通過豐富的一線教學，更直接、更豐富地發(fā)現(xiàn)學習中遇到的困境和需求，再利用科技手段，改變學習的過程和結(jié)果，讓學習在體驗中不斷被升華，實現(xiàn)著科技預見學習的愿景。

第六篇促進中小學教育銜接的調(diào)查報告4600字

促進中小學教育銜接的調(diào)查報告范文

摘要：本文作者通過對杭州12所小學的教師、學生、家長及部分初中教師進行深度訪談與問卷調(diào)查，了解在中小學教育銜接上存在的主要問題，并在總結(jié)有關小學經(jīng)驗的基礎上指出，加強心理健康教育是促進中小學教育更好銜接的途徑，文章著重對小學如何與中學有效銜接的具體措施與注意事項做了介紹。

關鍵詞：中小學銜接；心理健康；措施

一、前言

小學升入中學后學生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學更多了；與教師關系有了變化，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學那樣周到。這就要求小學培養(yǎng)的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關系的能力。其次，學習任務和特點有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學中比較“開放”，這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習慣和較強的心理承受力。第三，小學與中學的管理不同：中學開展活動常由學生負責，教師只作引導；中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力，有對行為進行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。中、小學在環(huán)境、任務和管理上都存在明顯差異，如何解決中小學教育的銜接是我們所關注的。為此2003至2004年期間，我們以“如何幫助學生平穩(wěn)地從小學過渡到中學”為主題，對杭州市12所小學作了調(diào)查研究，揭示了目前中小學教育銜接上存在的主要問題，提出了加強心理健康教育是促進兩者更好銜接的途徑，并總結(jié)了在實行中有效的具體措施及注意事項，為探索中小學教育的銜接提供借鑒。

二、調(diào)查研究

1.目前中小學教育銜接上存在的主要問題。

我們于2003年10月對當前中小學教育銜接上存在的主要問題進行了訪談與問卷調(diào)查。調(diào)查對象為杭州市12所小學在讀6年級學生640名、6年級學生家長612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學的初一教師60名。問卷（滿分為100)調(diào)查的結(jié)果表明：家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為75分;學生對自己的評估是78分;小學教師對學生的評估分是85分;中學老師對初一學生入學時表現(xiàn)的評估為68分。中、小學教師對小學畢業(yè)生的評估有著顯著差異，反映了中小學教育存在差異。中學老師調(diào)查中得分最低的8個項目依次為：自信心、競爭精神、創(chuàng)新精神、自尊心、自我調(diào)控、自理能力、學習興趣和表達能力。從對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多值得教師和家長注意的問題。比如：在學習方面，57％的學生認為學習是一件令人厭煩的事，41％的學生上課時注意力集中差；在人際關系方面，57％的孩子認為父母提出的要求根本做不到，44％的學生對部分老師感到害怕，31％的學生感覺經(jīng)常受到老師不公正的對待，52％的學生與部分同學關系緊張或?qū)α?，?8％的學生經(jīng)常有被孤立的感覺；在情緒狀態(tài)方面，49％的學生經(jīng)常感到心里煩躁、無處訴說，64％的學生對考試感到緊張；在自我觀念方面，59％的學生覺得自己許多方面不如他人，17％的學生對自己的將來不抱什么希望；在適應性方面；則有43%的學生覺得越大煩惱越多。

調(diào)查結(jié)果表明，要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學到中學的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：(1)道德水平和行為習慣；(2)心理承受能力；(3)人際關系；(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應力的學生，從而實現(xiàn)小學與中學教育的良好接軌。

2.解決問題的主要途徑是心理健康教育。

從理論上，要解決上述的問題，實質(zhì)上就是要培養(yǎng)學生具備良好的道德水準、獨立自主的個性、完善的社會適應性、交往的合作性，塑造學生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實踐看，中學老師評價比較好的4所小學的經(jīng)驗總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學生盡快更好地適應中學生活，打下良好基礎。通過討論與研究，12所小學的領導與有關教師達成共識，確立了抓心理健康教育是解決小學與中學教育良好接軌主要途徑的觀點。在12所小學領導的積極支持與參與下，根據(jù)各個學校實際情況，采用各種心理健康教育的措施。通過一年多的實踐，我們于 2004年11月再用同一問卷對基本相同數(shù)目的同類人員進行調(diào)查，家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為88分，學生對自己各方面表現(xiàn)打的平均分是89分，小學教師對畢業(yè)班學生的評估分是90分，中學老師對初一學生入學時各方面表現(xiàn)評估的平均分為86分。中、小學教師對小學畢業(yè)生的評估不再有顯著差異，反映了心理健康教育有助于小學生更好地適應中學生活。

三、心理健康教育的有效措施

1.進行教育思想大討論。

把心理健康教育當作一件大事來抓，必須使教師的學生觀、教育觀發(fā)生變化。進行教育思想的.大討論，是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的討論，使教師認識到教育中一個要求、一個標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會一點點被扼殺，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進一步認識到要尊重學生人格，注重個體差異，愛護與培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務者”。

2.進行教法改革。

教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創(chuàng)造”。“學會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，小學階段要讓學生學會安排自己的學習、活動和生活?！皩W會關心”是要求學生按照社會主義社會的行為準則正確處理個人和社會的關系，人與人之間的關系，小學階段要讓學生學會關心自己的家庭、朋友和他人；關心學校、社會和國家的大事?！皩W會學習”是要求學生學會科學方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論以及分析綜合事實的方法。小學階段要最大限度發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高質(zhì)量地掌握基礎知識和基本技能，使學生成為學習的主人。“學會創(chuàng)造”是要求學生掌握具有創(chuàng)新性的學習方法，小學階段可以教學生學習系統(tǒng)思維，由點到面地分析問題；學習逆向思維，從反面分析問題；學習辯證思維，全面地考慮問題；學習頓悟思維，憑直覺思考問題；學習發(fā)散思維，全方位地考慮問題。

3.教育過程中弘揚學生的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。

教育過程中注重提高學生的參與程度，使學生由消極被動地學習到積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來；發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關系，讓每個學生在各項學校、班級組織的活動中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學生自主”的活動，由學生自主確定活動主題，設計活動方案，主持活動內(nèi)容和進行活動評價；開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級管理目標；通過“一事一議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論，進行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學習心平氣和地接納別人的意見，克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應；設置學生自己負責的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。

4.加強小組活動，促進學生交往。

加強小組活動，以小組活動來組織教學：預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制，按學科或“職能”各設一名小組長，如數(shù)學組長、語文組長、預習組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等，并定期輪換，這樣每個學生都能表現(xiàn)自我，都能受到學習管理的訓練。

5.創(chuàng)造成功的心理體驗。

成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功，引導學生去領略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追?，等等。對于每一個學生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實際水平和能力，一步一個臺階地去接近。幫助學生設定一些通過努力有把握成功的短期目標，讓學生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學生期望過高，就作適當調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。

6.開展心理輔導活動。

心理輔導活動多種多樣。如：設立心理輔導站，由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽取同學的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問題；建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱，心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關的心理知識和解決生活中小矛盾；進行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學們以健康的心態(tài)去學習和生活，等等。

7.開展藝術活動，陶冶同學的情操。

利用小學生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫等興趣小組，每個同學都可按自己的興趣愛好，選修其中一項。既培養(yǎng)同學廣泛的興趣愛好，使個性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學的情操，促進心理素質(zhì)的提高服務。

8.通過體育游戲活動，優(yōu)化同學的人際關系和鍛煉意志。

體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學習生活、提高學習和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅強堅韌、積極進取的良好性格的重要途徑。因此，有關身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學知識教育等有著同等重要價值的教育活動。游戲是小學生喜愛的一種合作性很強的活動形式。它既有合作也有競爭，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競爭失敗的不甘心，都是對同學心理素質(zhì)的磨練和考驗。

9.結(jié)合國內(nèi)外重大事件進行教育。

結(jié)合國內(nèi)外重大事件進行教育是有效進行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。

四、對兒童進行心理健康教育實踐中應注意的事項

1.心理健康教育寓活動性、趣味性、操作性、參與性之中。小學生是以具體形象思維為主的時期，心理教育不能只采用知識傳授、簡單說教的方式，要從興趣入手，把同學的心理需要和心理教育內(nèi)容有機結(jié)合起來，滲透到同學的日常生活和學習中。

2.在教育中要注重主體性、全面性和主動性。要運用自主性原則，活動的內(nèi)容要有針對性，針對同學們存在的、關心的、主要的問題進行，發(fā)動同學主動地自我教育，自我要求，自我完善。通過同學自愿參加活動，達到自己教育自己，自己管理自己的效果。

3.要及時強化心理健康教育活動的成效。在組織各種活動過程中，要注意及時強化心理健康教育活動的成效，把握好教育的契機。每次活動要有表揚、有典型、有總結(jié)，使活動確確實實起到促進學生向心理健康轉(zhuǎn)化的作用。

4.要“以身作則”，要求學生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無助、傷害自尊心等。所以每個教師要加強自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學生健康的心理品質(zhì)。

5.加強與家長的聯(lián)系，共同開展心理健康教育。鼓勵家長與孩子建立平等、互重的關系，能以接納和尊重的態(tài)度面對孩子的成長，在向孩子提出進取要求和幫助孩子解決成長中的障礙時，更多地是從正面鼓勵、肯定和引導，而不是帶有負面情緒的方式去刺激孩子。

第七篇中小學教育的寒假社會實踐調(diào)查報告20245350字

寒假即將結(jié)束，你的社會實踐寫了嗎？以下是有關中小學教育的寒假社會實踐調(diào)查報告，希望對您有幫助！

__年的1月，今年的寒假如期而至，在心中孕育了很久的想法終于要實現(xiàn)了，不乏有些激動，這個想法呢，就是對我的家鄉(xiāng)和唐山市區(qū)的部分中小學校的教育技術應用情況及計算機開設情況進行調(diào)查，作為教育技術專業(yè)即將畢業(yè)的學生而言，這將是個極大的考驗。

這次的調(diào)查實踐主要針對中小學生，其中小學生17個，初中生21個，高中生10個，調(diào)查主要是通過走親訪友和家教之余完成，訪談內(nèi)容圍繞學校的多媒體設備使用情況，教師授課，學生喜惡情況及計算機開設情況展開，這次調(diào)查既豐富了假期生活又增長了見識，可謂一舉兩得。

放假開始的前十天，我并沒有立刻返家，而是在市區(qū)找了幾個家教工作，為我的調(diào)查做了鋪墊，于是對家教的幾個孩子進行了訪談，回家后借助走親訪友之際，又對很多孩子進行了訪談，綜合所有談話內(nèi)容，得出以下結(jié)果：

根據(jù)上級部門的指示及支持，幾乎中小學的全部學校都安裝了多媒體設備，但是運用情況各有不同。

從小學來看，城市中的實驗小學比農(nóng)村中的普通小學應用情況要好，私立學校為提高招生率，多媒體應用情況較公辦學校要好，在部分學校中多媒體只是擺設，并無對教學產(chǎn)生作用。據(jù)學生所說，很多教師也接受了如何使用設備的培訓，但都比較習慣原來的授課方式，不愿使用多媒體。在條件較好的實驗小學中，在音樂、美術等這些藝術課中，多媒體的應用還算廣泛，教師經(jīng)常使用多媒體放音樂及美術作品，這比較吸引小學生的眼睛，易激發(fā)小學生的學習興趣，教師也相對省了些力氣，具有現(xiàn)代教育技術的特點。對于語文數(shù)學等被認為是主課的課程依舊是傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，而多媒體電腦被當成萬能工具箱使用，如學生理解'我好容易才過河'和'我不好容易才過河'是一個意思，學生產(chǎn)生疑問，教師通過電腦在網(wǎng)絡中查詢，使學生對知識記憶深刻。雖然多媒體也表現(xiàn)出了它的作用，但應用還不是很廣泛，沒有最大限度發(fā)揮它的作用。對于計算機開設情況，條件好一點的實驗學校在小學一年級就把課本發(fā)下來，在三年級左右就開設，從windows的最基本操作開始學習，而農(nóng)村小學則從五年級才上計算機課，城市農(nóng)村依然有很大差距。

從初高中來看，文科類做題海戰(zhàn)術經(jīng)常使用多媒體，它是個強大的工具，對于理科類完全可以應用幾何畫板、概念圖等軟件進行教學，但使用率基本為0，值得我們考慮為什么。計算機課程一般被看為是副課，每當快考試或是期中末考試來臨時，計算機課就被作為自習課而停課?？傮w來看，初高中的教育技術能力也并不是很高，從學生的談話中感覺電腦還是很遠。

在中小學中，為了保證升學率，資歷深的教師都被到高年級教學，而今年輕教師偏多。縱觀學生對教師的反映，學生非常喜歡能和學生打成一片的教師，最討厭那些滿口大道理的教師，對于即將走出校門的我們，又如何面對形形色色的學生呢？

本次調(diào)查只反映了中小學教育中的部分問題，這也源于調(diào)查并不是很廣泛，然而國家的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展要靠教師，我們要學會應用現(xiàn)代教育技術來發(fā)展教育，這才是作為專業(yè)的學生應該努力的方向。

歷時四天的寒假社會實踐結(jié)束了，新生活又開始了，但我會一直關注教育的發(fā)展，我的夢想就是成為教育行業(yè)的一個精英！我相信我會成為一名教育工作者，我會用自己的汗水和努力來提高自身價值，使自己成為對社會有用的人！

延伸閱讀——寒假社會實踐報告的主要寫作步驟

2024年寒假社會實踐方案

為貫徹落實十八屆五中全會精神，學習宣傳______近期重要回信和講話精神，引領全校團員青年自覺踐行社會主義核心價值觀，推行“公能”素質(zhì)教育理念，踐行“知中國，服務中國”的光榮傳統(tǒng)，建立健全立體式、多層次的全員覆蓋型社會實踐新模式，我院團委決定響應校團委的號召，繼續(xù)開展2024年學生寒假社會實踐活動。

一、指導思想

繼續(xù)構(gòu)建“實踐+”深度融合育人模式，堅持“三個情系”，即情系鄉(xiāng)土、情系人民、情系民族命運。

二、活動內(nèi)容

今年學生寒假社會實踐將重點支持以下幾種專題實踐：

(一)“夢圓南開 · 心系母校”專題實踐

“夢圓南開 · 心系母校”社會實踐活動鼓勵南開優(yōu)秀學子到高中母校宣傳南開大學，活動至今已舉辦六年，每年都有百余支團隊參加，足跡遍布全國各省(市、區(qū))高中，是南開大學招生工作重要組成部分。“夢圓南開 · 心系母校”專項社會實踐活動將在全校范圍內(nèi)招募實踐隊成員，學生以個人或者團隊為單位進行申報。團隊報名可以跨學院、專業(yè)和年級，強化區(qū)域概念。同時，全體教職工均可報名參與，擔任實踐團隊指導教師，在工作之余回到家鄉(xiāng)，與南開學子共同參與實踐活動，弘揚南開精神，展現(xiàn)南開風貌。

(二)“聚焦十三五 · 助力中國夢”專題實踐

黨的十八屆五中全會于10月29日在北京勝利閉幕，會議審議通過了《___關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》。已經(jīng)開啟的“十三五”規(guī)劃既是2024年第一個百年奮斗目標、全面建成小康社會收官的5年規(guī)劃，也是中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)后的首個五年規(guī)劃，是“中國夢”這一百年大計的基礎。“十三五”規(guī)劃綱要提出的五大理念——“堅持創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展”是對中國特色社會主義發(fā)展理論的進一步豐富與發(fā)展。為深入貫徹落實“十三五”規(guī)劃綱要，引領全校團員青年深入學習《規(guī)劃》理念，我院團委鼓勵學生圍繞“十三五”規(guī)劃提出的五大理念，進行專題社會實踐。各實踐團隊或個人可結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，設計實踐地點和主題，以學習貫徹“十三五”規(guī)劃五大理念為出發(fā)點，以家鄉(xiāng)所在地為實踐地點，選取相關主題進行專題社會實踐。

(三)“尋長征足跡 · 傳中華精神”專題實踐

2024年是中國工農(nóng)紅軍長征勝利80周年，為致敬歷史，緬懷英烈，踐行“知中國，服務中國”的光榮傳統(tǒng)，我院團委倡導以“尋長征足跡·傳中華精神”為主題，在學生家鄉(xiāng)所在地為與長征重大歷史事件有關的地點進行專題社會實踐，如瑞金、遵義、延安、吳起鎮(zhèn)等地，實地走訪偉人足跡，探尋紅軍長征歷程，培育吃苦耐勞的頑強意志和社會主義事業(yè)必勝的堅定信心。鼓勵實踐地學生家鄉(xiāng)所在地為長征沿途各個縣區(qū)的團隊或個人開展此項專題實踐。

(四)特別鼓勵各實踐隊在學生家鄉(xiāng)所在地建設“南開書屋”

“南開書屋”項目2024年由校團委發(fā)起，旨在為貧困地區(qū)的中小學生提供書籍，使教育資源匱乏的山區(qū)學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源。為發(fā)揚南開“實踐育人”、“知中國服務中國”的精神，支持援邊遠地區(qū)教育事業(yè)，我院團委鼓勵各實踐隊在尋訪母校、學習宣講“十三五”理念、尋訪長征足跡的同時，通過自籌書籍的方式在家鄉(xiāng)中學或者小學成立“南開書屋”。

三、立項方式

(一) 寒假社會實踐的參與者必須為南開大學全日制在校的本科生或碩博研究生。

(二) 各實踐團隊或者個人可在“夢圓南開？心系母校”、“聚焦十三五？助力中國夢”、“尋長征足跡？傳中華精神”三個專題之中任選(可多選)實踐內(nèi)容。

(三) 選擇“夢圓南開？心系母校”專題的實踐團隊需填寫《南開大學2024年“夢圓南開，心系母校”寒假社會實踐報名表》(附件一) 。

(四) 選擇“聚焦十三五？助力中國夢”或“尋長征足跡？傳中華精神”的實踐團隊或個人(可多選)需填寫《南開大學2024年學生專項寒假社會實踐登記表》(附件二)和實踐計劃書。

(五) 各實踐團隊或個人還應簽署并提交《社會實踐安全承諾書》(附件五)若干份(與團隊人數(shù)相符，須由本人填寫) 。

四、日程安排

(一) 選擇“聚焦十三五？助力中國夢”或“尋長征足跡？傳中華精神”的實踐團隊或個人(可多選)將材料于12月21日12:00前交至院團委辦公室(三教109)，并提交電子版至___。

(二) 選擇“夢圓南開？心系母校”的實踐團隊或個人將材料于12月24日12:00之前交至院團委辦公室(三教109) 。

(四) 1月上旬，開展各專題社會實踐培訓系列活動并舉辦寒假社會實踐啟動儀式。

(五) 1月下旬至3月中旬，各實踐團隊或個人根據(jù)計劃赴實踐地開展活動。

(六) 春季學期，各實踐團隊或個人上交實踐材料，院內(nèi)召開寒假社會實踐經(jīng)驗分享會，學校召開寒假社會實踐總結(jié)表彰大會，具體時間另行通知。

五、總結(jié)考評相關工作安排

參與“聚焦十三五？助力中國夢”或“尋長征足跡？傳中華精神”的實踐團隊或個人(可多選)需在開學后兩周內(nèi)向院團委上交不少于1500字的社會實踐報告、實踐活動照片(至少3張，電子版) 。

參與“夢圓南開？心系母校”專題的實踐團隊還應提交《南開大學2024年“夢圓南開，心系母校”社會實踐反饋表》(附件三) 。

擬定于2024年3月1日前上交寒假社會實踐相關材料。校團委將組織社會實踐考評，對表現(xiàn)突出的團隊和個人進行表彰，并對優(yōu)秀的調(diào)研成果予以一定的資金支持和獎勵。

寒假社會實踐活動總結(jié)

悄悄的，一個多月的時間過去了，而我們的寒假生活也告了一個段落。在為期一個月的寒假里，班里的同學認真積極地參與了實踐與調(diào)查工作，今年寒假商學院開展的大學生社會實踐活動以“青春獻和諧，實踐促發(fā)展”為主題，全面貫徹“三個代表”重要思想，認真貫徹落實黨的十八大精神，按照___、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件精神，圍繞我校學生的培養(yǎng)目標，突出國情教育和社會責任感教育，廣泛動員廣大青年學生積極參與社會實踐，強化社會實踐經(jīng)歷，積極引導廣大青年學生在豐富生動的社會實踐中學習、宣傳、實踐“三個代表”重要思想，并且在實踐中提高了自身素質(zhì)，落實了科學發(fā)展觀，進一步增強了青年學生建設祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。現(xiàn)總結(jié)如下:

1. 有的同學考慮到自身的專業(yè)，特地家庭所在地的公司實踐，大概了解到了人力資源工作的工作程序和工作人員的素質(zhì)要求。雖然只是一段較短的時間，可是他們印象深刻，獲益良多。其中一部分人感慨工作的繁瑣與枯燥，但也明白到這份工作對整個企業(yè)或是政府部門的重要性，深刻地體會到：作為人力資源工作人員，耐性和謹慎是最基本的專業(yè)素質(zhì)。比如我們班的張連瑜同學就在她的實踐報告中寫道：實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學就等于零。

理論應該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎，我們要學會從實踐中學習，從學習中實踐。

2.有的同學選擇了進行了社會調(diào)查。他們細心觀察身邊所發(fā)生的或者是人們所關注的國家社會時事政治熱點，作廣泛而較為深入的調(diào)查，并加入自己的觀點來完成出色的論文。其中還有人關心自己家鄉(xiāng)的具體情況，為家鄉(xiāng)的建設提出誠懇地意見。我們班的高芬同學在她的“關于泰和烏雞產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的實踐報告”中為做大做強泰和烏雞產(chǎn)業(yè)，提出了很多建議。她寫到：要做大做強烏雞產(chǎn)業(yè)，就要盡最大的努力，保護泰和烏雞知識產(chǎn)權，加強泰和烏雞的原產(chǎn)地域產(chǎn)品驗證，將縣域內(nèi)孵化，飼養(yǎng)，銷售，加工利用泰和烏雞的生產(chǎn)企業(yè)全部納入同一管理范圍，加強對縣內(nèi)以烏雞為原料的生產(chǎn)企業(yè)監(jiān)管力度。要真正行成以烏雞飼養(yǎng)基地中心為樞紐，以各大型繁殖飼養(yǎng)企業(yè)為骨干，以各重點養(yǎng)殖鎮(zhèn)，養(yǎng)殖專業(yè)村，養(yǎng)殖專業(yè)戶為基礎的泰和烏雞飼養(yǎng)群體，形成“金字塔”式的科學養(yǎng)殖體系。

3.有些同學深入所屬社區(qū)開展社區(qū)文化服務和社區(qū)需求調(diào)查活動，重點掌握城市社區(qū)的各個類型、現(xiàn)狀以及對志愿服務活動的需求情況，總結(jié)了以往大學生開展社區(qū)服務的經(jīng)驗和教訓，對下一步我班開展大規(guī)模的社區(qū)服務活動提出意見和建議。郭妍同學在她的實踐報告中寫到：通過志愿服務，體會到了辛苦，但更重要的是收獲到了快樂。真誠的服務得到了那些居民的肯定，看到那些居民們贊許的目光也聽到他們的連連夸獎，我覺得自己再累也值得，那時候心里有種說不出的感動。真的是從為別人服務而自己收獲快樂，這就是作為志愿者真正的意義。每一次的志愿服務活動之后都會有點點滴滴的快樂和收獲，'幸福是零散的'，在心中一點一點堆積這種零散的快樂。才會得到更大的快樂。

這次的社會實踐，一晃而過，卻讓我們從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我們終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我們與社會的距離，也讓我們自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了自己的奮斗目標。社會是另一個學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，既能讓我們的人生價值得到體現(xiàn)，更為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。陶淵明說過“ 盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人。”希望以后還有這樣的機會，讓我們從實踐中得到鍛煉在這段時間的實踐中我們最大的收獲就是做什么事情都要有耐心以及韌性，社會不比家里不管做什么都有人給你庇護，社會生活中有著很大的學問，說話做事都有不少值得我們學習的地方。在以后我們將面臨的社會工作中，我們可能也會遇到類似的事情，你不想做又很累人的工作安排給我們，我們能不去做嗎？不能。那么我們必須要養(yǎng)成這樣良好的耐心，以及很好的耐力，才可以不管做什么工作都不怕都能有很好的心態(tài)去把它做完做好。

第八篇中小學素質(zhì)教育培訓班寒假社會實踐報告2600字

文學院漢語言文學二班

信陽市位于河南省南部，東與安徽為鄰，南同湖北接壤，介于鄂豫皖三省的結(jié)合部，處于大別山北麓與淮河上游之間。全境東西長約205公里，南北寬約142公里，總面積1.8萬多平方公里，總?cè)丝?80萬，轄8縣2區(qū)。其中市區(qū)中小學生接近3萬。而至XX年起，信陽市教育局明令禁止中小學校假期補課，可以嚴峻的升學壓力使學生家長的注意力轉(zhuǎn)向社會學習培訓班，這樣就為中小學生培訓班的興起和發(fā)展創(chuàng)造了有利的外部條件。由于培訓班剛剛進入信陽市場，處于萌芽時期，相對同行壓力較少，這為培訓班的發(fā)展營造了良好的內(nèi)部環(huán)境。加上培訓班自身的優(yōu)勢，例如能夠集中市內(nèi)重點學校的優(yōu)秀老師，上課時間靈活多變，能夠根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課程。部分小班能夠?qū)崿F(xiàn)一師一生，使學生真正受到良好的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到很大提高，成績也自然水漲船高，得到較為滿意的結(jié)果。

鑒于以上情況，寒假期間，我有幸加入新紐約素質(zhì)教育學校，并成為其中的一份子，盡自己全力為學校做貢獻，使學校得到發(fā)展。

新紐約素質(zhì)教育學校的創(chuàng)辦是一位鄉(xiāng)村教師，由在鄉(xiāng)下辦輔導班獲得的成功，看到了培訓類學校廣闊的發(fā)展前景，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗。于是毅然辭去了小學教師的職務，單槍匹馬開拓培訓班市場。由于資金短缺問題，加上對市內(nèi)環(huán)境的不夠熟悉，在創(chuàng)業(yè)初期受到一些阻礙和困難。正因為如此，使我有機會能夠加入其中，成為其中的一員，有幸目睹創(chuàng)業(yè)的艱辛，品嘗到得到初期回報的甜蜜果實。

新紐約素質(zhì)教育學校是一所針對中小學生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的一所專類學校。與同類學校相比，寬闊的教學地點，優(yōu)雅的教學環(huán)境，完備的教學設施，更為重要的是：在聘請的十三位教學指導員里，有3位國家級重點教師，6位省級學科帶頭人，三位碩士生，一位曾在新東方等大型培訓學校任教，擁有8年英語培訓經(jīng)驗的老師。這些同類培訓學校無法比擬的優(yōu)勢，是新紐約素質(zhì)教育學校在短短的3個月里在同類學校中迅速崛起，在廣大師生中擁有良好的口碑。

但是俗話說金無足赤人無完人，由于創(chuàng)辦時間短，前期調(diào)查階段準備不夠，社會人脈狹隘，教學地點相對偏僻，各種規(guī)章制度不夠完善，對任課老師管理度不夠等弱點，使新紐約面臨了創(chuàng)辦以來的第一個瓶頸期。決定一個培訓類學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)是生源，而新紐約的生源在迎接一個入學高峰后，一直在40人左右停滯不前。而寒假時間短，過年走親訪友占用時間，加上天氣惡劣和大部分學生希望在寒假得到休息等種種原因，使寒假培訓一直以來成為各類培訓班的淡季，新紐約也同樣面臨以上情況。一般類培訓學校選擇在寒假歇班，或者只開設較少班種。鑒于新紐約創(chuàng)辦時間較短，前期宣傳力度不夠，若在寒假歇班，則會造成前期投入大部分流失。而開學后，各類培訓學校均加大宣傳力度，新紐約又會面臨湮沒于宣傳熱潮，不能突出自身特色的嚴峻前景。因此校長決定繼續(xù)追加宣傳資金，加大宣傳力度，針對寒假時間短的現(xiàn)實狀況，開設節(jié)前強化補習班以及寒假作業(yè)輔導班，開展補三送一活動，即若在語數(shù)外，物理，作文六個班里任選三個，即能免費參加寒假作業(yè)輔導班。在力爭現(xiàn)有生源不流失的情況下，盡力爭取新生源，擴大學校的影響力。

在制作學校的宣傳頁上，我有幸加入設計團隊，提出了自己的建議，并得到采納和實施。設計靈感來自于家里大門貼的福字。因為春節(jié)即將到來，家家戶戶均要買福字貼于門上，以得福氣和喜意。針對此情況，我們設計出紅底黃字的福字，兩個角上寫上''初中小學生全面發(fā)展，新紐約素質(zhì)教育學校''，福字下寫上學校地址和聯(lián)系電話?？偣灿∷⒘巳Х荩怯晌野l(fā)出。

由于校長對市內(nèi)環(huán)境的不熟悉，在發(fā)傳單的過程中完全依照自己的衡量和判斷。針對接受人群和獲益對象，我選擇了市一中，市五中，市六高初中部，以及一小和二小，世紀廣場，百佳超市和亞興超市12號和13號店。由于小學生此時已經(jīng)放假，我通過關系打聽到了家長領取學生通知書的時間，然后在校門口蹲點守候，將傳單發(fā)到了每一位家長的手中。通過與超市相關人員的積極交涉，使部分傳單能夠以超市傳單的方式，使光臨到超市的每一位顧客都能夠拿到傳單。而針對初中生，除了在校門口守候之外，還通過人際關系，使相關老師深入學生中間進行了有力宣傳。而于晚上人們散步時間段在世紀廣場進行宣傳則是抓住了人們晚上閑適時，有時間和精力去讀傳單，使宣傳達到最大效果。

這次假期社會實踐我以“善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。

一是要有虛心的態(tài)度，以踏踏實實做事的原則去做領導交給自己的事情，三人行必有我?guī)?，要善于學習別人的長處，找出自己的不足。這是在新紐約學校中，身邊的同事以及任課教師用其言行給我的寶貴財富。

二是要有樂觀精神，勇敢的面對不可知的困難。我是在新紐約最困難的時候加入的，但是其創(chuàng)辦者從來沒有把困難放在眼里，他只把想出對策，解決困難的措施放在心中。在收支差距及其大時仍然告訴我們不要放棄，待人接物時臉上永遠洋溢著真誠的笑容，心中堅定不移的相信一定會迎來寒冬過后生機盎然的春天。

三是要放低自己，每一個人都有自己值得驕傲的地方，在當今社會，你只能以自己的才能和謀略以及人格服人，而不是憑借夸夸而談，自以為是的背景和沒有實踐經(jīng)歷的學歷。要自信而不自大，狂放而不狂妄，不拘小節(jié)而非不以為意。你可以是任何角色：掃地的，擦桌子的，買外賣的，發(fā)傳單的，策劃的，設計的，賬目明細的，等等等等。大丈夫能屈能伸，要讓別人相信80后的孩子，并非他們所想像的那么自不量力，自驕自大！

四是要敢于放棄，抓住稍縱即逝的良機。這是從老板身上學來的。生命何其短暫，看中了一件事情，決定了認準了一件事情之后，剩下的就是要力排眾議勇敢去做，成功就是要敢于去放棄一般人不敢放棄的東西，永于抓住一般人看不到鍥機。而這是深思熟慮之后的結(jié)果，并非一時沖動的舉動。

以上是我自己覺得在這次假期社會實踐學到的在社會立足必不可少的經(jīng)驗和項目。

大學是一個教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯(lián)系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

第九篇中小學教育調(diào)查的寒假社會實踐報告1350字

XX年的1月，今年的寒假如期而至，在心中孕育了很久的想法終于要實現(xiàn)了，不乏有些激動，這個想法呢，就是對我的家鄉(xiāng)和唐山市區(qū)的部分中小學校的教育技術應用情況及計算機開設情況進行調(diào)查，作為教育技術專業(yè)即將畢業(yè)的學生而言，這將是個極大的考驗。

根據(jù)上級部門的指示及支持，幾乎中小學的全部學校都安裝了多媒體設備，但是運用情況各有不同。

在中小學中，為了保證升學率，資歷深的教師都被到高年級教學，而今年輕教師偏多?？v觀學生對教師的反映，學生非常喜歡能和學生打成一片的教師，最討厭那些滿口大道理的教師，對于即將走出校門的我們，又如何面對形形色色的學生呢？

第十篇峰峰礦區(qū)中小學教育科研現(xiàn)狀調(diào)研報告7850字

峰峰礦區(qū)中小學教育科研現(xiàn)狀調(diào)研報告

峰峰礦區(qū)教師進修學?？蒲胁? 王立強邢淑萍李現(xiàn)芳

我區(qū)中小學教育科研，自“十五”期間開始起步，經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從無序到有序，逐步規(guī)范，得到了健康發(fā)展。教育科研改革不斷深化、科研隊伍日益壯大、科研質(zhì)量明顯提升、科研成果逐步擴大，但也不可避免地出現(xiàn)了一些困惑和問題，在一定程度上阻礙了學校的發(fā)展。為了真實地了解我區(qū)中小學教育科研的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展過程中存在的問題及原因，找準改進對策，進一步提升我區(qū)中小學教育科研質(zhì)量和水平，使其能夠發(fā)揮更大的作用，我們進行了全區(qū)中小學教育科研現(xiàn)狀調(diào)研。此次調(diào)研，采取問卷調(diào)查、走訪、座談等形式，調(diào)研對象為全區(qū)直屬中小學、幼兒園、教育管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)中學，共計37個單位。

一、現(xiàn)狀描述

（一）學校開展課題研究情況

表1 學校“十五”以來教育科研規(guī)劃課題立項情況表年度

“十五”

“__”（截止XX年）

XX年

單位

高中（含進修學校、職教中心）

37.9

54.8

直屬中學

22.9

22.7

14.3

直屬小學(含特教）

37.1

16.8

7.1

直屬幼兒園

4.5

4.8

教育管理區(qū)

11.4

4.5

9.5

管理區(qū)內(nèi)中學

8.6

13.6

9.5

課題數(shù)量合計

圖1 學?！笆濉?、“__”教育科研規(guī)劃課題立項情況對比圖

從表1和實際立項課題的級別可以看出，從XX到XX年整個“十五”期間，全區(qū)中小幼單位共承擔省、市教育科學規(guī)劃課題35項，區(qū)級課題沒有。而“__”的起始之年，在66項課題中，省、市級別的課題為30項，與“十五”立項課題基本相當，并且增加了區(qū)級課題?？梢园l(fā)現(xiàn)，我區(qū)學校在科研項目上已基本構(gòu)建了省、市、區(qū)三級課題網(wǎng)絡，這反映了群體科研的開展并為之奠定了基礎。

在學?！癬_”教育科研規(guī)劃課題立項中，XX年度立項的66項課題中，直屬中小幼為54項，占81.8%；教育管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學為12項，占18.2%。XX年度立項的42項課題中，直屬中小幼為34項，占81%，教育管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學為8項，占19%?？傮w趨勢是直屬學校立項的課題多，管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)中學立項的課題少，分布不均衡。表2 XX年度學校教育科研個人課題立項情況表

高中（含進修、職教）

直屬中學

直屬小學（含特教）

直屬幼兒園

教育管理區(qū)

管理區(qū)內(nèi)中學

合計

182

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

高中（含進修、職教）

直屬中學

直屬小學（含特教）

直屬幼兒園

教育管理區(qū)

管理區(qū)內(nèi)中學

合計

182

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

從以上數(shù)據(jù)可以看出在XX年度學校教育科研個人課題立項的182項課題中，高中為53項，占29.1%；直屬中學為24項，占13.2%；直屬小學為26項，占14.3%；直屬幼兒園為1項，占0.5%；教育管理區(qū)為46項，占25.3%；管理區(qū)內(nèi)中學為32項，占17.6%。

（二）學校教育科研組織機構(gòu)情況

獨立設置教科處

由教導處等兼管

從未明確過

54.1

45.9

表4 學?？蒲薪M織機構(gòu)設置年限情況表

1-3年

4-6年

6年以上

40.5

43.2

16.3

以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學校已經(jīng)獨立設置了教科處，設置年限多在4—6年之間，1—3年新起步的學校也占據(jù)了一定比例。

（三）學校教科處負責人情況表5 學校教育科研負責人年齡情況表

30歲以下

30-35歲

36-40歲

41-45歲

46-50歲

8.1

40.5

24.4

8.1

18.9

表6 學校教育科研負責人職稱情況表

初級

中級

高級

10.8

70.3

18.9

圖2：學校教育科研負責人職稱情況圖

調(diào)查顯示，學校教育科研負責人以中青年為主，大多在30—45歲之間。學校教育科研負責人的職稱情況，中級職稱占絕大多數(shù)，其次是高級職稱，初級職稱次之。

（四）學校教育科研制度建設情況表7 學校教育科研制度建設情況表

有書面規(guī)章制度

無書面規(guī)章制度

97.3

2.7

從表7中可以看出，學校教育科研制度建設有書面規(guī)章制度為36個單位，占97.3%；無書面規(guī)章制度的為1個單位，占2.7%。

（五）學校教育科研專項經(jīng)費情況

表8 學校教育科研專項經(jīng)費情況表

有

無

50.1

45.9

在學校教育科研專項經(jīng)費情況中，有專項經(jīng)費的為20個單位，占50.1%；沒有的為17個單位，占45.9%。

（六）對學校教育科研開展環(huán)境氛圍評價情況表9 對學校開展教育科研環(huán)境氛圍的評價情況表

十分理想

良好

一般

不太理想

很糟糕

2.7

64.9

29.7

2.7

在對學校開展教育科研環(huán)境氛圍的評價情況中，認為十分理想的占2.7%，良好的占64.9%；一般的占29.7%，不太理想的占2.7%；很糟糕的為0。

（七）對影響學校教育科研發(fā)展因素的認識情況

表10 影響學校教育科研發(fā)展的主要因素認識情況表

經(jīng)費不足

上級

無要求

學校不

重視

缺乏

指導

缺乏動力

升學

壓力大

20.5

5.5

23.3

13.7

從總體情況看，影響學校教育科研發(fā)展的主要因素中依次為缺乏指導、缺乏動力、經(jīng)費不足、升學壓力大、上級無要求（百分比為0）。這可以看出，一線教師雖然有做課題的熱情，但要真正想做好課題，沒有科學有效的方法是不行的。在統(tǒng)計中，認為升學壓力大的在初中、高中占絕大比例。

二、結(jié)論與分析

通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著教育科研工作的不斷推進，近幾年峰峰礦區(qū)中小學教育科研取得了較大成績，但也存在一些問題。總體來看，對于我區(qū)中小學教育科研現(xiàn)狀，我們可以得出以下結(jié)論：

（一）學校參與教育科研的意識顯著增強，環(huán)境和氛圍較好，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢

調(diào)查結(jié)果顯示，64.9%的學校認為教育科研氛圍良好，大部分學校的領導都對科研工作高度重視并給予了極大的支持。其中，春光中學、春暉中學、十三中學、十四中學等20多所學校的校長、書記或副校長都親自主持課題，他們把課題研究當作培訓教師、培養(yǎng)教師的平臺。多數(shù)中小學校都設立了獨立的科研組織機構(gòu)，盡管一些學校此項工作掛靠在教務處，但也有專人負責。97.3%的學校建有書面的科研規(guī)章制度，涉及課題申報、課題管理、科研獎勵等方面。所有這些情況表明，我區(qū)中小學教育科研總體發(fā)展態(tài)勢良好。形成這種態(tài)勢的原因主要有：

1、領導重視。XX年成立了科研部專項負責全區(qū)的教科研工作。在課題有關的培訓會上，領導多次親臨會場對工作強調(diào)部署；專項檢查時，周校長經(jīng)常隨著科研部深入一線進行課題指導。

2、科研部門的推動。進修學?？蒲胁繄猿中麄?、推動，通過專題培訓、專項檢查等過程性的管理督導，確保課題科學、規(guī)范性的實施，使課題達到真做，出真成果，真正解決實際問題。另外一系列規(guī)章制度、獎勵條例的頒行，使中小學教育科研得到了激勵與制度保障。例如每年根據(jù)學校課題的數(shù)量和質(zhì)量評選區(qū)教育科研先進個人，極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。

3、學校和教師認識的提高。多數(shù)學校設立了教科處，加強了對本校教師科研意識、科研能力的培訓，組織了豐富多樣的科研講座、報告、交流及輔導活動。同時，教師參與教科研意識增強了，爭著做課題的欲望更加強烈了，這點從教師申報課題的數(shù)量上就可以明顯看出。

（二）課題管理更加規(guī)范科學，教育科研隊伍逐漸壯大

制訂并下發(fā)了《峰峰礦區(qū)教育科學規(guī)劃課題管理辦法》，建立了科研文本檔案庫和電子檔案，不斷豐富、充實其內(nèi)容。對各項課題加大專題培訓、年度檢查力度。組織各校業(yè)務校長、教科主任、課題主持人及成員、骨干教師參加課題開題論證會、課題中期階段檢查交流等，并進行參與和互動式點評。這一系列工作不僅保證了課題的規(guī)范性實施，而且培養(yǎng)了學校課題管理型人才和科研骨干教師，使我區(qū)的課題做得更規(guī)范、更扎實。

XX年和XX年兩次立項省、市級規(guī)劃課題共62項，立項總數(shù)居全市各區(qū)縣首位。此外，我們還立項了一批區(qū)級規(guī)劃課題，共計46項。XX年，我區(qū)又率先推出教師個人課題，申報課題的教師為847名。通過學校課題立項數(shù)量的上升，我們可以看出，廣大教師正積極參與到科研活動中來。

（三）學校教育科研的實踐價值得到提升，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的教育科研成果

“十五”課題研究取得豐碩成果，有37項獲獎，其中獲省級三等獎1項；市級優(yōu)秀成果獎7項，獲獎級別和數(shù)目在全市所有區(qū)縣中名列第一；區(qū)級優(yōu)秀成果獎29項?！癬_”的課題研究過程中也相繼產(chǎn)生了一些科研成果，如優(yōu)秀的經(jīng)驗論文、編輯出版的的校本教材等。所有課題所關注的重點是為本校的教育教學服務，為提高教師專業(yè)發(fā)展服務，有針對性解決了很多學校發(fā)展中的實際問題，教育科研的實踐價值得到提升。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

1、龍頭課題引領，促學校發(fā)展。如區(qū)進修學校的“十五”課題《“四位一體”——區(qū)縣級教師進修學校教師教育辦學模式探究》，研究成效突出，在省、市均獲獎項，省教育廳專門發(fā)文號召其它區(qū)縣的教師進修學校學習借鑒這種辦學模式。“__”開始后，區(qū)進修學校又以《縣域教師教育資源整合模式建構(gòu)及運行機制研究》作為龍頭課題在“十五”基礎上繼續(xù)進行深入研究，以引領學校的改革與發(fā)展，深化縣級教師培訓機構(gòu)改革。春光中學《磁州窯文化校本課程開發(fā)實施策略的研究》課題研究成果《峰峰歷史與文化》已出版，正在作為校本課程教材使用。十三中學的課題《創(chuàng)新實踐活動與校本課程相結(jié)合的研究》開發(fā)出綜合實踐活動教材《走進峰峰感悟生活》，目前已經(jīng)在本校七年級使用一年多了，現(xiàn)正準備出版。

2、課題引領課堂，提高教學質(zhì)量。特教學校的《中重度智障學生適應性課程資源開發(fā)研究》課題，開發(fā)出了校本教材，解決了目前對于中重度智障學生沒有量身定做的教材這一難題。有些課題的研究效果已在教育教學中凸現(xiàn)出來，如春光中學李凱主持的《“三自一發(fā)展”化學實驗教學方式的研究》課題，研究成效明顯，學生成績突出，他本人參加河北省化學講課比賽獲一等獎，并代表河北省參加了全國（華北區(qū)）中學化學優(yōu)質(zhì)課觀摩評比，榮獲一等獎。春暉中學通過《新課程下探索初中課堂激發(fā)學生主體意識教學模式的研究》課題的研究實踐，在改革初中課堂的教學模式等方面也取得了較大的成效。

但是在梳理調(diào)查結(jié)論的過程中，我們也明顯地感到，當前學校教育科研的成績與問題并存。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學校教育科研經(jīng)費投入不足

雖然學校非常支持教師搞教育科研，但經(jīng)費問題仍然是阻礙教育科研順利開展的一道難題。總的說來，直屬學校要好于管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學。在“__”教育科學規(guī)劃省、市級課題申報交納評審費，或者外出參加課題培訓學習需要報銷差旅費和學習資料費時，有的直屬學校就可以把立項課題教師的這些費用給予報銷，多數(shù)學校不能這樣做。

（二）課題研究分布不均衡

課題分布的總體趨勢是城市集中，農(nóng)村薄弱，中小學的課題主要分布在直屬中小學和直屬幼兒園。在“十五”期間，35項課題中，直屬中小學和直屬幼兒園的課題占28項，管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學占7項；在“__”期間，XX年度立項的66項課題中，直屬中小學和直屬幼兒園的課題占54項，其它為12項。XX年度立項的42項課題中，直屬中小學和直屬幼兒園的課題占34項，其它為8項。XX年立項的182項教師個人課題中，直屬中小學和直屬幼兒園的課題占104項，其它為78項。這些數(shù)字的對比，極大的反應了課題分布的不均衡。

（三）一些學校的教育科研流于形式，科研活動相對貧乏，觀念行為之間存在較大的反差

意識與行為不一致。很多學校對于科研工作說起來重要，干起來不重要，忙起來不要的現(xiàn)象存在。從調(diào)查來看，并不是所有的學校都對于教育科研持重視的態(tài)度，盡管部分學校提出了“科研興?！笨谔?，但在具體的行動上卻缺乏對于教師從事科研的各項保障措施，落實到行動上欠缺實際作為，這和學校領導自身的科研意識和科研能力有一定的關系。

數(shù)量與質(zhì)量把握不當。首先，一些學校盡管立項了一定數(shù)量的課題，但從省、市、區(qū)三級課題網(wǎng)絡的構(gòu)建角度看，還不理想，學校對區(qū)級課題的研究還不夠重視。其次，一些學校由于管理不夠嚴格，管理制度存在但沒有切實地執(zhí)行和保障，研究過程不扎實，導致立項課題的研究質(zhì)量不高。在科研部人員進行課題中期階段檢查時，發(fā)現(xiàn)一些研究課題的教師隨便拿一些無關的資料充其課題檔案，造成課題資料充實豐富的假象，有的根本沒有過程性的資料，只是口頭匯報。

過程與結(jié)果失衡。一些學校一學期下來，沒有舉行一次科研活動，使得課題研究出現(xiàn)申報熱、過程冷的現(xiàn)象。學校教科處平時所做的工作就是催報材料、檢查課題。教科處在每年需要申報課題的時候才和教師有了接觸，才對教師有了要求，而平時沒有針對性指導。教科處與教研組相互孤立，各教研組也沒有可以深入研究的專題或課題，導致一些教師認為科研的真實意義不大，做與不做并無實質(zhì)差別，對教學沒有多大影響。

（四）學校教科處主任能力差異大，指導水平參差不齊

學校教育科研負責人年齡30—— 40歲占64.5%，初、中級職稱占81.1%，此階段屬于人生工作的重要時期，發(fā)展空間很大，可是由于工作的不斷變換，在學校教科處主任隊伍中新手不斷出現(xiàn)，一些學校教科處主任對教育科研的專業(yè)知識儲備不足，在對許多課題研究教師的研究項目進行指導時，往往捉襟見肘、力不從心，根本沒有能力對本校教科研活動進行有效指導。

三、對策與建議

根據(jù)此次調(diào)研情況，我們認為，加強、改進中小學的教育科研工作是有效實施新課程、促進教師專業(yè)發(fā)展以及提高教育教學質(zhì)量的必要舉措，為實現(xiàn)我區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展，我們提出以下建議：

（一）進一步轉(zhuǎn)變觀念，明確中小學教育科研的功能定位與價值取向

基于學校的認識——學校開展教育科研的目的是以教育科研的先進理念、理論和方法來指導我們的教育教學實踐，決不是為了裝門面、當擺設、搞形式。要以“學校為本”，根據(jù)學校發(fā)展和教師的需要確定研究課題，開展科研活動，強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。

基于教師的認識——教師應樹立兩個觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強調(diào)教師的科研主體地位，教師應自覺、主動地致力于探索和解決自身教學實踐中的“困惑”和“問題”，以此為課題，進行教育反思、教育實踐，解決實際問題；二是“研究者自我發(fā)展”的觀念，“為自己而研究”，教師把適合學校和個人發(fā)展的課題作為學校形成辦學特色、個人形成教學風格的切人點，在研究中不斷成長，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

基于科研與教研的認識——中小學教育科研提倡“校本科研”。使科研工作與學校教育教學緊密結(jié)合，增強教科研對教育教學的指導作用，做到科研和教研緊密結(jié)合。

（二）進一步加強學校教育科研機構(gòu)建設

還沒有設置獨立的教育科研機構(gòu)的單位，尤其是教育管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)的一些中小學校，要進一步加強學校教育科研機構(gòu)的建設力度。要設置專職的教科處，把教育科研從教務工作中單獨分離出來，安排教學和科研能力強的教師負責教育科研的管理工作，并配備相應的設備、經(jīng)費和辦公地點，使學校科研工作能走上正常軌道。

（三）進一步完善和改進教育科研管理機制

1、科研運行機制

教育科研機構(gòu)，要做到人員固定、職能明確，努力構(gòu)建“教育科研領導小組——教科處——教師”自上而下的一體化運行模式，形成全員參與的教育科研局面。根據(jù)學校實際，制定課題“立項”、“評審”及“獎勵”等條例，為科研營造良好的制度環(huán)境，使教育科研工作有章可循、有制可依。

2、科研激勵機制

將教育科研與職稱評定、教師獎勵掛鉤，并且加大評定、獎懲力度；組織開展多種形式的教科活動，多方面展示教師的科研能力；給予成果突出的科研帶頭人相應的待遇，使其“名利雙收”，從而產(chǎn)生一定的導向作用。

3、科研保障機制

實現(xiàn)“三個保障”：一是制度保障，要把教育科研列入學校發(fā)展規(guī)劃，并具體落實到學校工作計劃中去；二是經(jīng)費保障，要有專項教育科研經(jīng)費投入，設立專門帳戶，用于課題研討、師資培訓、購買資料、設備配置、教科研成果獎勵等；三是時間保障，要有專門時間投入，鼓勵教師參加業(yè)務培訓，固定每周或每月科研活動時間，不能借口“教學任務重”而被擠占。

（四）進一步加強培訓，建設有力的教育科研隊伍

1、培訓形式——繼承中不斷創(chuàng)新

一是專家講學。主動與上級教育科學規(guī)劃部門聯(lián)系，聘請教科研顧問和客座教授以及“本土”教育科研專家進行專題講座和科研輔導。二是區(qū)本、校本培訓。區(qū)科研主管單位每年每學期要對全區(qū)教育科研骨干、課題主持人及課題組成員等進行多層次專題培訓，各中小學教科處要相應做好校級層面的二級培訓工作。三是外出學習。積極組織教師參加省、市舉辦的各種教育科研培訓活動，學習先進的科研理念、科研方法，回來再進行匯報交流。四是以活動為載體的參與式培訓。即將研究和培訓整合在一起，組織相關參訓人員實際體驗或參與某項課題研究活動，邊操作邊學習，研究與培訓同步，通過研究活動與反思探討、總結(jié)評價達到培訓提高的目的。

2、培訓內(nèi)容——全面具體且有針對性

培訓內(nèi)容包括教育科研理論知識，特別是科研方法的應用；課題研究中各個環(huán)節(jié)的操作與實施，要做到理論與實例相結(jié)合。

3. 培訓范圍——領導與教師并重

教師是開展科研的主力軍，首先要加強教師隊伍建沒。提高教師的科研水平和科研意識，特別是加大對科研骨干的培養(yǎng)，尤其要提高中青年教師的教科研水平。在培訓骨干的基礎上調(diào)動每個教師參與的積極性，使每位教師都參與到教育科研中來，堅持群眾性科研的道路，不斷充實科研隊伍。

除對教師進行培訓外，還要對分管領導、特別是學校的科研主要負責人進行培訓，形成一支由研究教師、學?？蒲泄芾砣藛T和專家組成的研究隊伍。行政領導要多支持、多重視，并身先士卒帶頭搞研究，進一步營造良好的科研環(huán)境氛圍。

（五）進一步加強中小學科研工作的指導和專業(yè)引領

1、走下去給予幫扶。教育科研人員積極深入基層學校，現(xiàn)場采訪，與教師座談，了解教師科研工作中遇到的困惑與問題，進行面對面交流與指導，并做好后續(xù)的跟蹤幫扶工作。

2、請上來實施培訓?？蒲泄芾聿块T對在調(diào)研中存在的一些共性問題，以及課題研究中的關鍵環(huán)節(jié)，集中組織老師進行專題的培訓指導，引領科研工作的方向。

3、活動中進行引領?？蒲泄芾聿块T要積極發(fā)現(xiàn)、挖掘基層教育科研工作中的先進做法、先進經(jīng)驗，組織召開課題研討課、匯報課、經(jīng)驗交流會、工作報告會、成果交流會等一系列交流活動，讓先進的經(jīng)驗、做法與成果廣泛傳播并推廣。

4、關鍵環(huán)節(jié)加強指導。（1）組織課題申報。在省市區(qū)級課題申報通知下達之后，及時召開課題申報工作會議進行部署、安排，對如何選題、怎樣設計論證以及申請書的填寫做具體培訓。對上報的課題還要進行預審與單獨指導，之后擇優(yōu)上報。（2）抓好開題指導。開題是課題研究的開端，是十分重要的一個環(huán)節(jié)。要從開題報告的撰寫格式、寫作內(nèi)容、寫作要求、注意事項等方面做深入細致的指導。（3）加強過程管理。首先要求各個課題組要將研究方案落實到每年的工作計劃之中，其次是要求每個課題組要將研究工作落實到具體的研討活動之中，落實到課堂及日常的工作之中。第三是加強對立項課題的日常督促和指導。此外，還要加強專項檢查，通過聽取課題負責人匯報、查看研究資料、進行交流和反饋等方式進行，對工作中的不足之處提出指導意見，對研究中的困難之處共同商榷，進行幫扶。（4）實施年度審查。立項課題每年底要上報研究的階段性總結(jié)和階段性成果，科研部門組織有關人員對上報的材料進行審查，對各個課題在研究中遇到的某些難題提供建議，進行交流，力求以查促導。（5）做好結(jié)題指導?？蒲胁块T要對鑒定需要準備的材料、鑒定會議形式、鑒定程序、工作報告、研究報告的寫法、格式等進行具體培訓指導，并對教師的課題研究報告進行修改完善，幫助學校各項課題能順利通過鑒定、順利結(jié)題。

（六）進一步搭建科研工作新平臺，優(yōu)化教育科研手段

1、充分利用好《峰峰教育研究》，搭建科研宣傳交流平臺

在《峰峰教育研究》中開辟科研專欄，介紹課題研究進展，交流課題研究心得，發(fā)表課題研究成果等，讓靜態(tài)的資料成為動態(tài)的應用材料，為教育教學改革實踐服務，為教師實際操作提供借鑒與模仿的載體，使之成為教師展示、交流、學習的平臺。

2、籌建“峰峰科研博客”，架起教育科研網(wǎng)絡新平臺

籌建“峰峰科研博客”，架起網(wǎng)絡交流新平臺。博客內(nèi)容包括科研理論、研究方法、專題培訓、科研動態(tài)發(fā)布、課題研究案例等，還設有進行課題討論與咨詢的交流平臺。充分利用教育科研博客交互性強、交流面廣的特性，吸引廣大教師的參與。

在實施新課程改革的今天，教育科研越發(fā)顯示出其獨特的風姿。在教育科研的道路上，還有很大的空間等待我們?nèi)ヌ剿髋c發(fā)掘。我們將以此次調(diào)研為契機，從實際出發(fā)，秉承優(yōu)點，揚棄不足，提升教育科研的內(nèi)涵發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，促使教育教學質(zhì)量的不斷攀升，為建設教育強區(qū)做出更大貢獻！

第十一篇中小學生以及幼兒的基礎教育滿意度調(diào)查報告2950字

為貫徹落實黨的__大關于努力辦好人民滿意教育的精神，深入了解人民群眾對教育的真實期盼，準確把握基礎教育取得的成效及存在的問題，落實管辦評分離推進現(xiàn)代教育治理體系建設，中國教育科學研究院于2024年4月至5月在全國各地開展了面向中小學生以及幼兒的基礎教育滿意度調(diào)查。

調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查對象分為三類，一是基礎教育服務對象，即幼兒園、小學、初中和高中的受教育者，其中幼兒園階段問卷由家長作答，小學階段問卷由家長和學生共同作答，中學階段問卷由學生獨立完成;二是教育工作者，即幼兒園教師、中小學教師和校長;三是社會公眾，即網(wǎng)民。針對三類調(diào)查對象八個群體設計了八套問卷，單題最低分為1分，分為7分，分值越高表示各群體對教育的滿意度越高。每個群體的教育滿意度指數(shù)滿分為100分。每個群體的滿意度調(diào)查內(nèi)容均包含總體滿意度指數(shù)和期望指數(shù)，教育服務滿意度調(diào)查包括教育公平感知和教育質(zhì)量感知指數(shù);教育工作滿意度調(diào)查包括條件與保障、學校管理、發(fā)展與機會等;社會公眾滿意度調(diào)查包括規(guī)劃與保障感知、管理與服務感知指數(shù)。

本次調(diào)查基礎教育服務對象和教育工作者采取分層多階段不等概率抽樣，按照國家—省—縣—校分層，在各學校內(nèi)采用系統(tǒng)抽樣方法抽取。社會公眾按區(qū)域、年齡、性別、家庭收入等指標抽取樣本。覆蓋全國31個省份370個縣(市、區(qū))、4925所幼兒園和中小學校，近8萬人參與調(diào)查?；厥沼行柧?2420份，其中學生(家長)46306份、教師17578份、中小學校長3718份，社會公眾4818份。

學生和家長對教育工作總體滿意

基礎教育階段學生和家長的滿意度指數(shù)為79.16分，教育公平感知指數(shù)76.34分，教育質(zhì)量感知指數(shù)75.27分，教育期望指數(shù)76.68分，反映出其對當前教育工作比較滿意。

(一)在區(qū)域上東部地區(qū)滿意度指數(shù)高于中西部地區(qū)

各學段的總體滿意度指數(shù)呈東、中、西部逐漸下降趨勢，東部比西部地區(qū)高2—4.2分。教育公平感知指數(shù)的地區(qū)差異略小，各學段的地區(qū)差異在2.03—3.85分之間。教育質(zhì)量感知指數(shù)地區(qū)差異較大，各學段的地區(qū)差異在2.03—4.95分之間。西部地區(qū)學生和家長的教育期望也較低，各學段的期望比東部地區(qū)低2.03—4.95分。

高中學段的滿意度指數(shù)地區(qū)差異。不論是總體滿意度指數(shù)，還是公平感知和質(zhì)量感知都是各學段差異的，東西部地區(qū)各指數(shù)差異在4—5分之間。

(二)在城鄉(xiāng)上城市滿意度指數(shù)高于農(nóng)村

城區(qū)學生總體滿意度指數(shù)及各有關指數(shù)大部分高于鄉(xiāng)村學生，差距超過6分。幼兒園總體滿意度指數(shù)城鄉(xiāng)差異達到6.11分，幼兒園教育質(zhì)量感知和教育期望指數(shù)城區(qū)均比鄉(xiāng)村高5分以上，而教育公平指數(shù)幾乎沒有城鄉(xiāng)差異。

(三)在學段上小學滿意度指數(shù)，高中最低

幼兒園家長滿意度指數(shù)為83.9分，小學生及家長滿意度指數(shù)為84.9分，初中為76.7分，高中70.6分。幼兒園四個維度的反映趨勢與中小學略有差異，教育公平感知與本學段其他有關指數(shù)相比相對較低。

(四)不同群體間滿意度指數(shù)存在一定差異

1.外省戶籍中學生滿意度指數(shù)低于本省戶籍學生。幼兒園和小學階段流動兒童滿意度及其各有關指數(shù)與當?shù)貎和町惒幻黠@。但初中和高中省外戶籍學生的滿意度各指數(shù)則多低于本省戶籍學生。省外戶籍高中生的教育公平和教育質(zhì)量感知指數(shù)只有65分左右。

2.住宿生的滿意度指數(shù)低于走讀生。住宿生的總體滿意度指數(shù)以及其他三個指數(shù)均低于走讀生，學段越低差異越大。小學階段住宿生和走讀生的差異，四個指數(shù)差異在2.26—4.9分之間。初中在1.9—2.77分之間，高中階段的各個指數(shù)上住宿生略低于走讀生1分左右。

3.家庭社會階層高的學生滿意度指數(shù)高于低階層學生。社會階層一般采用收入、學歷和職業(yè)三個指標表示。如將家庭經(jīng)濟條件根據(jù)當?shù)氐南鄬λ脚判騽澐譃槲鍌€等級，家庭經(jīng)濟條件的比最差的群體總體滿意度指數(shù)及有關各指數(shù)高12—20分。監(jiān)護人學歷越高總體滿意度指數(shù)及有關各指數(shù)得分越高，各個學段學生父親學歷在大專及以上的比小學及以下的高5—8分。從父親職業(yè)來看，企事業(yè)單位管理人員的子女比農(nóng)民、進城務工人員子女總體滿意度指數(shù)高5—6分。對母親學歷情況的分析結(jié)果也大致相同。

(五)學生及其家長對教師工作態(tài)度最滿意而對課業(yè)負擔重與校際質(zhì)量差距大最不滿意

各學段的學生及其家長高度認可教師工作態(tài)度。在單題滿分為7分的情況下，班主任認真負責以及學習困難時老師給予幫助方面，各學段學生和家長評價較高，均超過6分。

小學及家長、中學生對教育工作評價最低的方面集中體現(xiàn)在課業(yè)負擔重和學校質(zhì)量差距上。小學生對放學后沒有時間玩的意見，初中生抱怨睡眠不足，各學段均認為學校在國家課程之外的教育活動組織不夠，突出表現(xiàn)在課外活動、社會實踐、社團、選修課、閱讀支持等方面做得不到位，評價最低。學校間質(zhì)量差距也是學生和家長突出不滿的問題，幼兒園階段的評分只有4.04分。幼兒園“入園難”和“入園貴”等熱點問題在本次調(diào)查中評價也很低。幼兒園、小學和初中的學生和家長對上學路遠問題集中表達了不滿。

(六)人均gdp高的省份滿意度較高

將全國31個省(自治區(qū)、直轄市)2024年的人均gdp水平分為高、中、低三個等級。人均gdp高的省份基礎教育總體滿意度及其三個有關指數(shù)得分均;處于人均gdp低水平的省份，其在四個指數(shù)上的得分均相應較低。幼兒園、小學、初中和高中的總體滿意度指數(shù)在人均gdp組和最低組之間分別相差4.70、2.81、4.33和4.58分。學段越高，經(jīng)濟發(fā)展水平對教育服務對象的滿意度影響越大。尤其在中學階段，教育公平感知和教育質(zhì)量感知的指數(shù)在gdp和最低組之間相差5—7分。

教師和校長對教育工作基本滿意

(一)教師表示工作愉快但對保障條件不滿

1.各學段教師總體滿意度指數(shù)均達到60分。按照教師群體工作性質(zhì)差異分為幼兒園和中小學教師兩個群體，幼兒園教師總體滿意度、學校管理和總體期望等指數(shù)在70分左右，中小學教師的三項指數(shù)得分在60—68分之間。幼兒園教師和中小學教師的政府保障指數(shù)均較低，分別為56.85分和57.97分。

2.教師滿意度指數(shù)東高西低。東部地區(qū)教師在四個指數(shù)上的得分均，西部教師得分均最低。東部地區(qū)幼兒園教師總體滿意度指數(shù)69.41分，比西部地區(qū)高3分，學校管理指數(shù)、政府保障指數(shù)和總體期望的差異均約為5分。東部地區(qū)中小學教師總體滿意度指數(shù)63.56分，比西部地區(qū)高5.67分，其他三個指數(shù)東部比西部高3—6分。

3.西部地區(qū)教師滿意度城鄉(xiāng)差異較大。從全國總體來看，城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村教師的滿意度指數(shù)依次降低，但實際分值差異只有1—2分左右。但分地區(qū)看，西部地區(qū)中小學教師各個指數(shù)城鄉(xiāng)差異較大，總體滿意度城鄉(xiāng)相差達4分，表明西部地區(qū)城鄉(xiāng)更為不均衡。

4.未評職稱和高級職稱的教師滿意度指數(shù)較高。各學段都表現(xiàn)為沒有評職稱的年輕教師和高級職稱教師的滿意度指數(shù)較高。對教齡的分析也證實了新入職教師滿意度，隨著教齡增長滿意度下降，教齡11—15年的教師滿意度最低。

5.各學段教師學歷與滿意度關聯(lián)性不明顯。幼兒園教師學歷越低，教師滿意度及各有關指數(shù)越高，中等學歷教師的總體滿意度指數(shù)72.82分，高于研究生學歷的教師將近9分。在小學階段則是研究生學歷的教師滿意度，達到71.5分，?？坪捅究茖W歷的教師沒有差別，中等學歷教師滿意度最低。初中階段表現(xiàn)出明顯的學歷越高教師滿意度越高的趨勢。研究生學歷的滿意度指數(shù)63.91分，比本科和?？茖W歷教師高了5—7分。本科學歷的教師在高中是主體，但滿意度最低。

6.收入越高教師滿意度指數(shù)越高。各學段都表現(xiàn)出教師月收入水平越高，滿意度指數(shù)越高的趨勢。收入提高對中學教師的滿意度指數(shù)的影響比低學段教師更大。

第十二篇 2024年中小學心理健康教育狀況調(diào)查報告5000字

新疆中小學生心理健康狀況及中小學心理健康教育狀況抽樣調(diào)查結(jié)果表明，當前新疆中小學生心理健康受損率高達40%以上，其中，初中生、少數(shù)民族學生、女生的心理健康受損率更為嚴重;學校心理健康教育工作薄弱和心理健康教育師資素質(zhì)偏低是造成學生心理問題普遍存在的重要原因;學生的心理健康問題應引起學校、家庭和全社會的高度重視，當務之急是教育行政領導部門要承擔起對學校心理健康教育的領導和監(jiān)管的責任，要建立健全中小學心理健康教育的評價和激勵機制，要通過專項培訓，造就一支適應中小學心理健康教育需要的高素質(zhì)的師資隊伍。

關鍵詞：新疆，中小學，心理健康，調(diào)查

一、問題的提出

1999年6月13日，《___國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，同年，教育部提出了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》(教基[1999]13號)，2024年，教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》(教基[2024]14號)，在中央一系列文件要求和部署下，近年來，全國各地中小學心理健康教育同素質(zhì)教育一道蓬蓬勃勃地開展起來。

為配合心理健康教育的開展，許多學者對中小學生心理健康狀況進行了專項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震驚，幾乎所有調(diào)查結(jié)果都顯示，存在心理問題的中小學生占總數(shù)的比率高達30—40%。

各地的現(xiàn)狀如此，新疆中小學生的心理健康狀況如何？學生的心理健康與學校的心理健康教育存在必然的因果關系，那么，新疆中小學心理健康教育狀況究竟怎樣？這是本課題所要尋求的答案。

二、調(diào)查的目的

(一)了解和掌握新疆中小學生心理健康實際

1、存在心理問題的學生占總數(shù)的比率;2、心理問題的種類;3、民、漢學生心理健康狀況比較;4、男、女學生心理健康狀況比較;5、不同學段、不同區(qū)域?qū)W生心理健康狀況比較，等等。

(二)了解和掌握新疆中小學心理健康教育實際

1、中小學開展心理健康教育狀況，如，是否開設心理健康教育課程？是否開展心理咨詢活動？是否建立健全心理健康教育組織機構(gòu)？2、中小學心理健康教育師資狀況，如，學歷結(jié)構(gòu)、接受專業(yè)培訓和落實持證上崗制度，等等。

(三)在以上兩項調(diào)查和研究的基礎上，尋求當前新疆中小學生心理健康狀況與當前新疆中小學心理健康教育狀況之間的因果聯(lián)系。

(四)通過上述調(diào)查和分析研究，提高廣大教育工作者對加強和改進中小學心理健康教育重要性和緊迫性的認識，并為自治區(qū)相關部門制訂“十一·五”期間的中小學心理健康教育宏觀規(guī)劃提供準確可靠的依據(jù)。

三、調(diào)查及研究方法的設計

(一)抽樣調(diào)查。在南疆、北疆和東疆各選擇2—3個縣(市、區(qū))作為樣本地區(qū)，在每個縣(市、區(qū))隨機選擇3—5所學校作為樣本學校。

(二)學生心理健康狀況調(diào)查采用周步成教授開發(fā)的《心理健康診斷測驗》(mht測驗)。選擇此量表的依據(jù)是：1、此量表所包含的8個內(nèi)容子項(學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向、沖動傾向)基本反映了目前中小學生最為突出的幾個心理問題;2、此量表適用面較廣，可廣泛用于小學四年級——高三年級學生。

(三)中小學心理健康教育狀況調(diào)查采用本課題組設計《新疆中小學心理健康教育狀況問卷調(diào)查表》，用于收集樣本學校開展心理健康教育活動和心理健康教育師資信息。

(四)除上述主要調(diào)查方法之外，還采用個別訪談、座談會和搜集案例等形式，作為材料分析和研究的補充手段。

四、調(diào)查結(jié)果報告

(一)中小學生心理健康狀況調(diào)查報告

本調(diào)查共收回mht測驗量表1747份，剔除無效量表187份，有效量表1560份。

1、中小學生心理健康狀況總體調(diào)查結(jié)果

表一：新疆中小學生心理健康狀況mht抽樣測驗統(tǒng)計表

統(tǒng)計對象

實測人數(shù)

mht各項因子顯示陰性

心理問題檢出率%

人數(shù)

占實測人數(shù)比率%

高

中

生

合計

207

114

55.07

44.93

漢族

165

55.76

44.24

民族

52.38

47.62

男生

101

61.39

38.61

女生

106

49.06

50.94

初

中

生

合計

702

370

52.71

47.29

漢族

410

223

54.39

45.61

民族

292

147

50.34

49.66

男生

311

159

51.13

48.87

女生

391

211

53.96

46.04

小

學

生

合計

651

365

56.07

43.93

漢族

504

280

55.56

44.44

民族

147

57.82

42.18

男生

325

199

61.23

38.77

女生

326

166

50.92

49.08

注：1施測時間:2024年3月—6月

2資料來源地區(qū)：烏魯木齊市、米泉市、吐魯番市、喀什市、博樂市、阿勒泰市、和豐縣

表一顯示，新疆中小學生的心理健康受損程度較為嚴重，無論是中學生，還是小學生，心理健康受損率基本都在40%以上。其中，初中生的心理問題比小學生和高中生嚴重，少數(shù)民族學生的心理問題比漢族學生嚴重，女生的心理問題比男生嚴重。

初中生心理問題相對嚴重與其身心發(fā)展的特殊性基本一致，具有普遍性;女生心理問題增多與當前家庭、學校以及社會對女孩子的期望值提高有關;少數(shù)民族學生的心理狀況調(diào)查結(jié)果卻違背了研究者的預期。過去我們認為，新疆的少數(shù)民族一般都性格外向、豪放，少數(shù)民族學生的心理健康程度必然優(yōu)于漢族學生，然而，本調(diào)查結(jié)果正好相反。通過訪談、座談等形式深入了解，目前少數(shù)民族學生的學習壓力普遍較大，而學習壓力又是由升學壓力和就業(yè)壓力所導致的。

2、不同區(qū)域?qū)W生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果比較

表二：北疆、南疆和東疆中小學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對照表

統(tǒng)

計

對

象

實

測

人

數(shù)

統(tǒng)計

內(nèi)容

mht各項因子陽性檢出人數(shù)及檢出率

學

習

焦

慮

對

人

焦

慮

孤

獨

傾

向

自

責

傾

向

過

敏

傾

向

身

體

癥

狀

恐

懼

傾

向

沖

動

傾

向

北疆

904

檢出人數(shù)

111

131

134

檢出率%

5.31

9.29

9.85

12.28

14.49

10.84

14.82

10.51

南疆

353

檢出人數(shù)

檢出率%

5.95

7.37

7.93

14.45

11.90

11.33

12.18

12.46

東疆

303

檢出人數(shù)

檢出率%

7.26

12.54

8.25

17.49

20.13

10.56

13.53

8.25

合計

1560

檢出人數(shù)

148

142

215

234

170

178

144

檢出率%

5.83

9.49

9.10

13.78

15.00

10.90

11.41

9.23

注：同表一注

表二顯示，(1)在學習焦慮和自責傾向方面，東疆學生的比率，其次是南疆，再次是北疆。(2)在對人焦慮和過敏傾向方面，東疆學生的比率，其次是北疆，再次是南疆。(3)在孤獨傾向和恐懼傾向方面，北疆學生的比率，其次是東疆，再次是南疆。(4)在身體癥狀和沖動傾向方面，南疆學生的比率，其次是北疆，再次是東疆。綜合評定，全疆三個區(qū)域?qū)W生的心理狀態(tài)和水平基本相當，只是在分項因子上受損程度有所側(cè)重罷了。

3、不同學段學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果比較

表三：高中生、初中生和小學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對照表

統(tǒng)

計

對

象

實

測

人

數(shù)

統(tǒng)計

內(nèi)容

mht各項因子陽性檢出人數(shù)及檢出率

學

習

焦

慮

對

人

焦

慮

孤

獨

傾

向

自

責

傾

向

過

敏

傾

向

身

體

癥

狀

恐

懼

傾

向

沖

動

傾

向

高中

207

檢出人數(shù)

檢出率%

9.18

10.15

12.08

11.59

23.19

12.56

4.83

9.18

初中

702

檢出人數(shù)

117

檢出率%

4.84

10.83

9.26

13.96

16.67

11.54

10.97

8.40

小學

651

檢出人數(shù)

檢出率%

5.84

7.83

7.99

14.29

10.60

9.68

13.98

10.14

合計

1560

檢出人數(shù)

148

142

215

234

170

178

144

檢出率%

5.83

9.49

9.10

13.78

15.00

1090

11.41

9.23

注：同表一注

表三顯示，(1)在學習焦慮方面，高中學生的比率，其次是小學生，再次是初中生。(2)在對人焦慮方面，初中生的比率，其次是高中生，再次是小學生。(3)在孤獨傾向、過敏傾向和身體癥狀方面，高中學生的比率，其次是初中生，再次是小學生。(4)在自責傾向和恐懼傾向方面，小學生的比率，其次是初中生，再次是高中生。(5)在沖動傾向方面，小學生的比率，其次是高中生，再次是初中生。前7項因子的調(diào)查結(jié)果與學生的年齡特征以及學習任務是一致的，高中生面臨升學壓力，因此，在學習焦慮、孤獨傾向、過敏傾向以及身體癥狀等方面的心理問題表現(xiàn)突出;初中生“成人感”和獨立性要求與現(xiàn)實的矛盾造成對人焦慮;小學生恐懼傾向的發(fā)生也符合常理，但在本調(diào)查中，小學生沖動傾向較為嚴重的結(jié)論令人費解，因為，一般認為這是初中生的年齡特征。我們分析，這與當前小學生多為獨生子女有關，家庭對獨生子女的教育不當，使他們難以適應學校人際環(huán)境，從而產(chǎn)生心理沖動傾向。

4、民、漢學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果比較

表四：民、漢中小學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對照表

統(tǒng)

計

對

象

實

測

人

數(shù)

統(tǒng)計

內(nèi)容

mht各項因子陽性檢出人數(shù)及檢出率

學

習

焦

慮

對

人

焦

慮

孤

獨

傾

向

自

責

傾

向

過

敏

傾

向

身

體

癥

狀

恐

懼

傾

向

沖

動

傾

向

民族

494

檢出人數(shù)

檢出率%

7.09

10.12

9.31

14.78

10.93

11.94

10.32

漢族

1066

檢出人數(shù)

142

161

116

119

檢出率%

5.25

9.19

9.01

13.32

15.10

10.88

11.16

8.72

合計

1560

檢出人數(shù)

148

142

215

234

170

178

144

檢出率%

5.83

9.49

9.10

13.78

15.00

10.90

11.41

9.23

注：同表一注

表四顯示，除在過敏傾向方面，漢族學生的比率略高于少數(shù)民族學生之外，其它七項因子，少數(shù)民族學生的比率均高于漢族學生。造成這一現(xiàn)象的原因已在表一中略作探討，更深層的原因尚待進一步調(diào)查和分析。

5、男生和女生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果比較

表五：新疆中小學生mht抽樣測驗男、女生統(tǒng)計對照表

統(tǒng)

計

對

象

實

測

人

數(shù)

統(tǒng)計

內(nèi)容

mht各項因子陽性檢出人數(shù)及檢出率

學

習

焦

慮

對

人

焦

慮

孤

獨

傾

向

自

責

傾

向

過

敏

傾

向

身

體

癥

狀

恐

懼

傾

向

沖

動

傾

向

男生

737

檢出人數(shù)

120

檢出率%

4.75

9.23

9.91

12.48

16.28

10.45

8.41

8.82

女生

823

檢出人數(shù)

123

114

116

檢出率%

6.80

9.72

8.38

14.95

13.85

11.30

14.09

9.60

合計

1560

檢出人數(shù)

148

142

215

234

170

178

144

檢出率%

5.83

9.49

9.10

13.78

15.00

10.90

11.41

9.23

注：同表一注

表五顯示，在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、身體癥狀、沖動傾向等方面，女生的比率均高于男生;只有在孤獨傾向和過敏傾向方面，男生的比率高于女生。這一調(diào)查結(jié)果與全國其他地區(qū)基本一致，但我區(qū)男生的孤獨和過敏程度嚴重應引起廣大教育者的高度重視，家庭和學校要加強和改進對孩子的性別認同教育，以促進整個民族性別社會化的健康發(fā)展。

(二)中小學心理健康教育狀況調(diào)查報告

本調(diào)查共收回《新疆中小學心理健康教育狀況問卷調(diào)查表》124份(其中小學58份，中學66份)，有效問卷124份。

表六：新疆中小學心理健康教育狀況抽樣調(diào)查統(tǒng)計表

開

展

心

理

健

康

教

育

狀

況

學

段

樣

本

學

校

總

數(shù)

開展心理健康教育課程學校

設立專、兼職心理健康教育教師學校

設立專、兼職心理咨詢員學校

建有心理咨詢室并正?；顒訉W校

成立心理健康教育領導組織機構(gòu)學校

數(shù)量

比率

數(shù)量

比率

數(shù)量

比率

數(shù)量

比率

數(shù)量

比率

中學

27.3

13.6

10.6

小學

77.6

8.6

3.4

心

理

健

康

教

育

師

資

狀

況

統(tǒng)

計

對

象

學

段

提供資料總數(shù)

統(tǒng)

計

內(nèi)

容

接受過專門培訓并取得相應資格證

研究生學歷

大學本科學歷

大專及以下學歷

心理學專業(yè)畢業(yè)

心理健康教師

中學

人數(shù)

比率

15.6%

75.0%

25.0%

3.1%

小學

人數(shù)

比率

12.1%

32.8%

69.0%

心理咨詢員

中學

人數(shù)

比率

22.2%

66.7%

33.3%

11.1%

小學

人數(shù)

比率

20.0%

40.0%

60.0%

注：1資料采集時間：2024年3月——6月

2資料來源地區(qū)：烏魯木齊市、米泉市、吐魯番市、喀什市、博樂市、阿勒泰市、和豐縣

表六顯示：(1)新疆中小學在開展心理健康教育方面問題良多，沒有成立專門的心理健康教育組織領導機構(gòu)，心理健康教育課程開課率低，心理健康教育師資嚴重不足，尤其是在開展心理咨詢活動方面更是問題突出。(2)心理健康教育師資素質(zhì)不高，學歷偏低，心理學專業(yè)科班出身者鳳毛麟角，接受過專門培訓“持證上崗”者寥寥無幾。

五、得出的結(jié)論

(一)新疆中小學生心理健康總體水平偏低，心理健康受損率偏高，尤其是少數(shù)民族學生的心理健康狀況堪憂！

(二)造成當前中小學生心理問題如此嚴重的原因是多方面的，而學校心理健康教育乏力，心理健康教育師資素質(zhì)偏低是最主要和最直接的原因之一。

六、對策和建議

(一)各級教育行政部門要進一步加強和改進對中小學心理健康教育工作的領導，要從全面貫徹教育方針、落實素質(zhì)教育和建設和諧校園的高度認識學校心理健康教育的重要性和緊迫性。

(二)要建立健全學校心理健康教育的評價機制，將心理健康教育納入學校評價和評估指標體系。

(三)要造就一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教育師資隊伍。要落實學校心理健康教育教師和學校心理咨詢員培訓基地，爭取用3—5年時間，使全疆城鎮(zhèn)中小學至少擁有1名專業(yè)的學校心理咨詢員。

需要指出的是，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學為數(shù)不多的“持證上崗”的心理咨詢員中，大部分接受的是國家勞動部門舉辦的心理咨詢師資格培訓，嚴格地講，這是不符合要求的。因為勞動部門的心理咨詢師培訓是一種社會職業(yè)培訓，咨詢對象主要是針對成人，或各年齡階段的各類人，青少年心理咨詢只占其培訓內(nèi)容的很少一部分。再者，其研究的心理問題的性質(zhì)與中小學生的心理問題也有本質(zhì)區(qū)別。要改變目前現(xiàn)狀，就必須架構(gòu)起學校心理咨詢員培訓的專門體系，包括制訂培訓方案和培訓計劃，編寫培訓大綱和培訓教材;與此同時，必須建立相應的培訓激勵機制，如設立學校心理健康教育教師職稱系列(或確定職稱系列歸屬)，落實學校心理健康教育教師和心理咨詢員培訓的專項經(jīng)費投入，等等。只有這樣，才能保證學校心理健康教育持續(xù)健康地向前發(fā)展，實現(xiàn)中小學生心理健康面貌的根本好轉(zhuǎn)。

(四)要組織力量對少數(shù)民族學生的心理健康狀況進行更加深入細致的調(diào)查和研究，全面分析少數(shù)民族學生心理素質(zhì)下降的各種因素，尋求促進少數(shù)民族學生心理健康發(fā)展的有效途徑和措施。

主要參考文獻

1張向葵：中小學生心理健康誤區(qū)的成因及矯正[m]，現(xiàn)代中小學教育，1997，(03)

2俞國良：中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[m]，教育研究，2024，(02)

中小學教育教學自查報告十二篇

中小學教育教學自查報告范文根據(jù)xx縣教育局下發(fā)的2024年中小學督導評估檢查提綱的內(nèi)容，按照教育局的要求，2024年5月26日我們學校的主管教學教育的主管領導組織學年主任，學科組長對督導評估的六大項23個項內(nèi)容進行了自檢。一、自檢過程：所有的檢查領導，首先學習檢查提綱的內(nèi)容，結(jié)合提綱的項目和學校的教育教學的計劃、制度、評價項目等統(tǒng)一檢查標準，由于學校內(nèi)部對教師、對學年、對教研組、都有評價細則，而且每月都要進行15項的評價檢查，評出分值，所以這次自檢就顯得比較到位，這次檢查實行的是面對面的檢查，根據(jù)提綱內(nèi)容

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