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第1篇 化學(xué)課改心得感悟范文
關(guān)于化學(xué)課改心得體會范文
作為一線教師的我努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時數(shù)為3課時，感覺內(nèi)容多容量大，課時緊張,并開展選修課和研究性學(xué)習(xí)。
一、課堂教學(xué)，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點體會。
1.課堂教學(xué)必須堅持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動、共同發(fā)展”的四項基本原則。
根據(jù)“學(xué)生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學(xué)生展開，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。
2.把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。
我們把“知識為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學(xué)的策略，把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
3課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學(xué)生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來:將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、課改后我們的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉(zhuǎn)變:
1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點放在五個方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。我?；瘜W(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。
2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學(xué)生，提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。
(二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的個中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。
寒假很快來了，我們又進行了為期3天半的通時培訓(xùn)，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節(jié)課。聽了這兩節(jié)課，尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課，覺得耳目一新。這節(jié)課對高一的老師有很好的借鑒性，體現(xiàn)了新課改精神，是一節(jié)好課。課的引入是由兩個化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分展開的，由新的視角來看氧化還原反應(yīng)。這節(jié)課沒有從常規(guī)的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個本質(zhì)來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應(yīng)來讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，即化學(xué)反應(yīng)中有沒有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的實驗利用得當(dāng)，點到為止，沒有超綱。另外，實驗設(shè)計也是這節(jié)課的亮點，鈉和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生看后發(fā)出驚呼，使課堂氣氛達到高潮，同時利用費水瓶設(shè)計的實驗裝置，避免了環(huán)境的污染。其三，這節(jié)課時概念原理課，教師講解的化學(xué)是不是干巴巴的教育，而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，我想聽了這節(jié)課的學(xué)生，會愛上化學(xué)的。
新課改正在如火如荼的進行中，教師和學(xué)生都在摸索中前進，有困惑，有期待……
初中化學(xué)新課改經(jīng)驗體會范文
“科學(xué)來源于實踐”，任何科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都必須經(jīng)過許多次的試驗。新課程教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，在探究實踐活動中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)知識教學(xué)中的一個重要組成部分，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，課改注重學(xué)生在實踐過程中的探究，使他們在探究過程中掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念、化學(xué)用語知識、簡單計算方法等，培養(yǎng)一定的化學(xué)基本操作技能，讓學(xué)生的動手實驗探究成為課改教學(xué)中的重要手段
一、探究活動激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強了學(xué)生的求知欲
傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上演示實驗，而學(xué)生僅是觀眾。與之相反，課改讓學(xué)生走進實驗室去親歷實驗過程，包括設(shè)計方案、討論困惑、交流心得、協(xié)同操作完成實驗等，課改中探究實驗內(nèi)容貼近生活實際，聯(lián)系著實際發(fā)生的化學(xué)知識。教材中從絢麗多彩的化學(xué)世界開始，探究蠟燭燃燒、人體呼出氣體的成分到探究物質(zhì)世界的各種變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。例如:在蠟燭燃燒的探究實驗中，有學(xué)生提出:“為什么‘蠟燭不點不亮’，一定要用火柴去點燃蠟燭燈芯?如果沒有燈芯，蠟燭能點燃嗎?”隨之學(xué)生間產(chǎn)生了熱烈的討論，學(xué)生通過反復(fù)幾次實驗，得出結(jié)論:固體的蠟燭用火難點燃，實際上，點燃時先是燈芯上的少量蠟受熱熔化成蒸汽，蒸汽易燃燒，產(chǎn)生熱量使燈芯下面的蠟再熔化，由于毛細管現(xiàn)象的原因，燭油會向上到達燈芯的頂端繼續(xù)燃燒。因此蠟燭點燃要用燈芯，酒精燈點燃也要用燈芯。探究使學(xué)生還掌握了“物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化過程中同時還發(fā)生物理變化”等相關(guān)知識，提出了許多有待探究的問題。
二、課改加強了對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和探究能力的培養(yǎng)
課改中的探究活動更注重學(xué)生的“手腦并用”，許多探究實驗都需要學(xué)生親自動手、設(shè)計方案、收集資料、觀察思考、探索科學(xué)原理。教材中第一單元讓學(xué)生“走進實驗室”，從學(xué)習(xí)“實驗室規(guī)則”開始，讓學(xué)生練習(xí)基本實驗的操作方法，其目的就是為了使學(xué)生能安全實驗并使實驗獲得成功。從試劑瓶上商標(biāo)的識別，常用儀器的基本操作，到藥品的取用，在練習(xí)中糾正學(xué)生的一些錯誤的使用儀器的操作方法。充分說明了探究活動開展以后，學(xué)生的思路開闊、思維能力增強，由于學(xué)生對生活中的化學(xué)變化和化學(xué)現(xiàn)象觀察得十分仔細，使他們懂得了化學(xué)實驗與社會生活、科學(xué)技術(shù)的非常密切的聯(lián)系。
三、課改促進了師生的共同發(fā)展
課改教材將一些演示實驗改成了由師生共同參與的“活動與探究”，進行了互動教學(xué)，讓學(xué)生動手完成探究實驗，在遇到問題產(chǎn)生質(zhì)疑時，合作探討、設(shè)計解決方案，從實驗中得出正確結(jié)論或找到解決問題的方法。這樣做必然會強化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。教材通過讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，使學(xué)生能主動求知，逐步得出科學(xué)的實驗結(jié)論。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是課改的，從而實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，實現(xiàn)課改中創(chuàng)新教學(xué)追求的發(fā)展方向。例如，教材中第七單元“滅火的原理和方法”中“蠟燭的燃燒現(xiàn)象為什么不同”的實驗在學(xué)生完成探究活動后，許多學(xué)生覺得這個實驗只能說明燃燒滅火的三個條件之一:“隔絕氧氣或減少氧氣，可以使可燃物燃燒停止。”而“清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離”“使溫度降到著火點以下”則未能確切說明。為了說明滅火的另兩個條件，學(xué)生建議教材中增加“用剪刀將燃著的燈芯剪去，即可使燃著的蠟燭熄滅”的實驗和“用水澆來滅火”的實驗。這些情況都說明，學(xué)生對教材中的實驗探究活動、基本化學(xué)原理不僅掌握得很牢固，而且還與自己的一些創(chuàng)新想法、生活實踐經(jīng)驗相聯(lián)系。如果教材上加了這兩個方法來說明滅火的三個原理，應(yīng)當(dāng)可使學(xué)生們更加明確滅火的原理。這說明師生共同探究化學(xué)知識是新課程教材教學(xué)的特點，它讓學(xué)生與教師相互溝通、相互感化、共同參與教學(xué)教研活動，發(fā)揮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的個性特長，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
四、課改教材增加了與化學(xué)知識相關(guān)的sts教學(xué)內(nèi)容，促進了學(xué)生環(huán)保意識的增強
隨著地球氣候的變暖，城市空氣污染加重、水資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類“可持續(xù)發(fā)展”亟待研究的課題。新課程教材將化學(xué)與環(huán)保知識作為初中化學(xué)的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，結(jié)合人們生活的環(huán)境，將“綠色化學(xué)”新名詞介紹給青少年學(xué)生，將空氣質(zhì)量、水資源的污染作為環(huán)境保護的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，并增加了學(xué)生對日?？諝赓|(zhì)量預(yù)報的關(guān)心，組織學(xué)生利用調(diào)查和研究方式深入社會收集、記錄身邊發(fā)生的污染情況、污染的危害、污染的來源，并探究設(shè)想整治的方法，請學(xué)生互相交流、發(fā)表看法、加以評論。許多學(xué)生和任課教師分別有組織地先從學(xué)校、自己生活的小區(qū)周邊污染情況的調(diào)查入手，通過豐富多彩的社會活動，寫出調(diào)查報告。如有的學(xué)生特意取來水樣到實驗室和教師一起用區(qū)別硬水、軟水的方法來區(qū)別河水、自來水、蒸餾水，并作對比、找異同。這一活動使學(xué)生深刻地了解了防止水體污染的重要性。
總之，課改使學(xué)生在實踐中增長了知識，增強了活動能力，幫助他們掌握了環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識，加強了學(xué)生參與環(huán)保的積極性，在提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身環(huán)保意識中實施了素質(zhì)教育。
初中化學(xué)課改心得體會
化學(xué)課程的特點是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡單問題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，通過近近幾年的課程改革，感覺收獲頗豐。
1 .更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式
教的關(guān)鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現(xiàn),因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認(rèn)識到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位,激勵學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責(zé)任心,而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中,我們堅持以學(xué)生為中心,設(shè)計好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化,鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。
2 .改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實施要求我們改變原有的教學(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“知識點”,教給學(xué)生“重點”,把學(xué)生帶到一個做不完的題庫中。而應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué),帶給學(xué)生一個既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)新課程的理念對自己的教學(xué)工作進行“專業(yè)化”的評價。
3.大膽地對概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比,新課程中要求的知識內(nèi)容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學(xué)計算的技能要求,增補了化學(xué)與社會、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材,注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實踐性。
在教學(xué)過程中我們堅持以學(xué)生活動為中心,盡量讓學(xué)生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學(xué)模式,不給孩子們下定義,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。
第2篇 有關(guān)化學(xué)課改心得體會范文
化學(xué)課改心得體會范文
作為一線教師的我努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時數(shù)為3課時，感覺內(nèi)容多容量大，課時緊張,并開展選修課和研究性學(xué)習(xí)。
一、課堂教學(xué)，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點體會。
1.課堂教學(xué)必須堅持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動、共同發(fā)展”的四項基本原則。
根據(jù)“學(xué)生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學(xué)生展開，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。
2.把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。
我們把“知識為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學(xué)的策略，把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
3課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學(xué)生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來:將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、課改后我們的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉(zhuǎn)變:
1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點放在五個方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。我?；瘜W(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。
2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學(xué)生，提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。
(二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的個中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。
寒假很快來了，我們又進行了為期3天半的通時培訓(xùn)，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節(jié)課。聽了這兩節(jié)課，尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課，覺得耳目一新。這節(jié)課對高一的老師有很好的借鑒性，體現(xiàn)了新課改精神，是一節(jié)好課。課的引入是由兩個化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分展開的，由新的視角來看氧化還原反應(yīng)。這節(jié)課沒有從常規(guī)的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個本質(zhì)來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應(yīng)來讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，即化學(xué)反應(yīng)中有沒有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的實驗利用得當(dāng)，點到為止，沒有超綱。另外，實驗設(shè)計也是這節(jié)課的亮點，鈉和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生看后發(fā)出驚呼，使課堂氣氛達到高潮，同時利用費水瓶設(shè)計的實驗裝置，避免了環(huán)境的污染。其三，這節(jié)課時概念原理課，教師講解的化學(xué)是不是干巴巴的教育，而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，我想聽了這節(jié)課的學(xué)生，會愛上化學(xué)的。
新課改正在如火如荼的進行中，教師和學(xué)生都在摸索中前進，有困惑，有期待……
關(guān)于初中化學(xué)課改心得體會
現(xiàn)在，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行著。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心。在大力實施素質(zhì)教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生去做演員。在教師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類已邁入21世紀(jì)，知識正在取代資本和能源，成為未來社會最主要的生產(chǎn)要素，其結(jié)果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現(xiàn)在:
1.以'問題'為載體;注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。
2.呈開放性態(tài)勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書本，走向社會?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
3.由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重能力培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實施計劃，設(shè)計方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，注重研究過程?？梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變
▲由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
▲由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
▲由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向'平等中的首席'
我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見解，按自己的要求'格式化'。面對新教材，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實驗體會中寫到:'最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。'這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過程，這些'變'的背后說明了什么呢?不言而喻，恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實驗，廣大教師充分認(rèn)識到，教師就是要由原來化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的角色轉(zhuǎn)變，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向'平等中的主持'。在新課程中，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的'學(xué)習(xí)共同體'，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實踐，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以'觀察與思考'、'活動與探究'、'交流與討論'等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性。注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的絕對權(quán)威，為了應(yīng)對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后教師必須改變過去的做法。教師再也不能用'一言堂'的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂'培養(yǎng)'學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實驗時，學(xué)生設(shè)計出十多種方案，研究各個方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過探究活動，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與交流融為一體。
初中化學(xué)課改心得
化學(xué)課程的特點是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡單問題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，通過近近幾年的課程改革，感覺收獲頗豐。
1 .更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式
教的關(guān)鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現(xiàn),因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認(rèn)識到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位,激勵學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責(zé)任心,而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中,我們堅持以學(xué)生為中心,設(shè)計好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化,鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。
2 .改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實施要求我們改變原有的教學(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“知識點”,教給學(xué)生“重點”,把學(xué)生帶到一個做不完的題庫中。而應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué),帶給學(xué)生一個既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)新課程的理念對自己的教學(xué)工作進行“專業(yè)化”的評價。
3.大膽地對概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比,新課程中要求的知識內(nèi)容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學(xué)計算的技能要求,增補了化學(xué)與社會、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材,注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實踐性。
在教學(xué)過程中我們堅持以學(xué)生活動為中心,盡量讓學(xué)生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學(xué)模式,不給孩子們下定義,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。
第3篇 初中化學(xué)課改心得體會
初中化學(xué)課改心得體會
第：初中化學(xué)課改心得體會
化學(xué)課程的特點是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡單問題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，通過近近幾年的課程改革，感覺收獲頗豐。
1 .更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式
教的關(guān)鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現(xiàn),因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認(rèn)識到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位,激勵學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責(zé)任心,而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中,我們堅持以學(xué)生為中心,設(shè)計好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化,鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。
2 .改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實施要求我們改變原有的教學(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去“知識點”,教給學(xué)生“重點”,把學(xué)生帶到一個做不完的題庫中。而應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué),帶給學(xué)生一個既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)新課程的.理念對自己的教學(xué)工作進行“專業(yè)化”的評價。
3.大膽地對概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比,新課程中要求的知識內(nèi)容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學(xué)計算的技能要求,增補了化學(xué)與社會、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材,注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實踐性。
在教學(xué)過程中我們堅持以學(xué)生活動為中心,盡量讓學(xué)生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學(xué)模式,不給孩子們下定義,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。
第：初中化學(xué)課改心得體會
作為一線教師的我努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時數(shù)為3課時，感覺內(nèi)容多容量大，課時緊張,并開展選修課和研究性學(xué)習(xí)。
一、課堂教學(xué)，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點體會。
1.課堂教學(xué)必須堅持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動、共同發(fā)展”的四項基本原則。
根據(jù)“學(xué)生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學(xué)生展開，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。
2.把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。
我們把“知識為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學(xué)的策略，把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
3課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學(xué)生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來:將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、課改后我們的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉(zhuǎn)變:
1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點放在五個方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。我?；瘜W(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。
2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學(xué)生，提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。
(二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的個中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。
寒假很快來了，我們又進行了為期3天半的通時培訓(xùn)，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節(jié)課。聽了這兩節(jié)課，尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課，覺得耳目一新。這節(jié)課對高一的老師有很好的借鑒性，體現(xiàn)了新課改精神，是一節(jié)好課。課的引入是由兩個化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分展開的，由新的視角來看氧化還原反應(yīng)。這節(jié)課沒有從常規(guī)的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個本質(zhì)來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應(yīng)來讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，即化學(xué)反應(yīng)中有沒有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的實驗利用得當(dāng)，點到為止，沒有超綱。另外，實驗設(shè)計也是這節(jié)課的亮點，鈉和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生看后發(fā)出驚呼，使課堂氣氛達到高潮，同時利用費水瓶設(shè)計的實驗裝置，避免了環(huán)境的污染。其三，這節(jié)課時概念原理課，教師講解的化學(xué)是不是干巴巴的教育，而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，我想聽了這節(jié)課的學(xué)生，會愛上化學(xué)的。
新課改正在如火如荼的進行中，教師和學(xué)生都在摸索中前進，有困惑，有期待……
