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第1篇 小學語文骨干教師培訓心得體會
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！
我很榮幸地參加了福建省第二期小學語文骨干教師培訓，培訓分二個階段進行，為此，我要要感謝校領導和全體小語組同仁們給我這個培訓學習的機會！感謝福建教育學院教授與老師傳授給了我很多寶貴知識與經驗。
今天，我就把這次到在福建教育學院及教育培訓實踐基地學校――福州市錢塘小學培訓學習期間獲得的一些收獲與體會向大家作分享。時間有限，我把印像較深的拿出來與大家分享，也希望能起到一點拋磚引玉的作用。
因為，之前我很難得參加教育教學方面的培訓，所以這次培訓學習的機會我十分珍惜。從接到通知的那一天起，我就始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己，積極參加骨干班的每一次學習活動，22天的時間非常有限，可這次培訓活動卻給我很大的收獲和啟發(fā)。
骨干老師培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課、評課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這22天來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的22天，也是促進我教學上不斷成長的22天。我真的真的受益匪淺。２２天來，每一天都能感受到思想火花的沖擊，也開闊了眼界；還結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。這讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。
現(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結如下：
一、應該做一名有上進感的、有奮斗感、有專業(yè)感的教師。
期間，我聽了福建省教育學院教育學博士、專家的講座，到福州市錢塘小學參加教學觀摩與教研等實踐活動。名師、專家的一次次精彩的演繹，曾經讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什么是敬業(yè)、樂教，如何做一個是有上進感，有奮斗感，有專業(yè)感的教師。期間，我聽了本省其它各地有關骨干教師的評課，交流發(fā)言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒，很有水平，。我一一聽他們的發(fā)言，就他們非等閑之輩，我想：他們平時一定有經過不斷的學習與鍛煉，我也體會到我們三明的教研普遍沒有我省其它地方做得好。我還聽說，福建省的教研活動上不如浙江，下不如廣東。因此，福建省教育廳把福建省教育學院確定為基礎教育培訓基地，欲為福建省培養(yǎng)一大些名師、有較高專業(yè)水準的教師，福建教育學院的工作重點也就從學歷教育轉變?yōu)闉楦＝ㄊ∨嘤栔行W教師的搖籃，也就是說將來我們中還會有更多的教師有機會到福建教育學院，參加培訓。目前學院已開設的培訓有，小學語文、數學、綜合、心理健康、電腦、思品等學科。
培訓期間，我的第一感覺是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并快樂著！我應該向他們學習。
福建教育學院二附小教師何捷，他經常到外地參加全國的教研活動，到外校開展各種各樣的教研活動，然而，他每個星期還得身兼主科教學，他的百字作文教學在全國相當的影響，他教過的學生，一個個作文寫得一流，他班上的學生發(fā)表的作品太多太多了，學生的家長都想方設法讓孩子在他的班上讀書。何捷老師長得挺帥，何捷老也挺辛苦，他是我的偶像，更是許許多多女教師崇拜的對象。連江實驗小學特級教師（副校長）劉仁增，閩侯上街中心小學校長張依芳，福州教育學院一附小教師高玉他們不但是名師，有些是校長、副校長、但他們都沒有離開教學一線，始終都能在教學一線兢兢業(yè)業(yè)，無么奉獻著，他們都為教育教學工作做出重要貢獻。
我實踐的學校是福州市錢塘小學。錢塘小學的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問我，你在錢小看到的美女教師不少吧？一定幸福死了，我肯定的說：是的！幸福無比呀！說的也是，我長了兩只眼睛，還帶著眼鏡，不想看美女還真挺難的！但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內在美，敬業(yè)精神實在讓人難忘：她們是多么敬業(yè)、樂教，多么上進，相當專業(yè)。
我還注意到了錢塘小學女教師基本上都很“苗條”，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀！累造成的呀。為此，我們曾與錢小陳副校（名師）開玩笑，您這里的女教師真是辛苦啊，一個個都不胖呀！她笑了，她說，不是胖的沒有，是長得豐滿一點在我學校里都找不到幾個，她們真的挺辛苦的！她們是累出來的，她們都非常努力的去提高自已！學校實行坐班制，她們一早來學校，天天都要備好每一堂課，批改每個班至少60多個學生的作業(yè)，要參加年段，全校的教研活動，興趣小組活動及學校布置的其它各項工作任務等等。教師真是一心撲在教育工作上，起早貪黑，難怪長不飽滿。
言者無意，聽者有心，我十分震撼。對呀，在校級教研活動中，那幾位瘦得出奇，長相平平的女教師，可發(fā)言起來，卻讓我們這些從農村來的教師來勁，那評課真是不同凡響，點評到位、行云流水，精彩絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長挺美麗的女教師課上得真是好?？磥?，外表美不代表有本事，她們雖瘦，但全身都是精骨肉啊！連嘴里吐出的每一個字好像都不多余，但絕不能少！看來，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧伲。?/p>
各位同仁，說心理話，我真的真的為她們的優(yōu)秀所折服，曾經引起我的強烈反思。今天我更希望她們的敬業(yè)精神帶一點到我們中間來，哪怕一點點，也不枉費我今天扯蛋的一點點回報！
二、語文學科教學中的一些收獲與啟迪。
＼教師角色的轉換＼教師如何自我調節(jié)（同事之間的配合，互相關心，男女搭配工作不累，參加各種娛樂活動，旅行，聯(lián)絡感情，不死教學與一個人，有興趣愛好，＼學校環(huán)境育人的作用（學校創(chuàng)建更加溫馨的環(huán)境，如辦公室，教師配置電腦等，校園美化，陶冶情操，，，對老師與學生的影響）＼不體罰學生
（1）閱讀教學。
聽了閩侯上街中心小學校長張依芳《農村小學閱讀教學的難題與對策》的講座，福州市錢塘小學的羅金秀老師的《閱讀教學的思考》講座，兩個講座都講到閱讀教學。這也說明閱讀教學在語文教學中的重要地位。那目前閱讀教學中存在哪些問題呢？如何更好地做好閱讀教學呢？
閱讀教學中現(xiàn)狀：識字教學被嚴重忽略；教學重點嚴重缺失；語文訓練不落實；朗讀教學流于形式等總是被忽略的后果、原因和解決的策略。
閱讀教學存在的問題：1、孩子閱讀起步晚；2、孩子閱讀量太少；3、閱讀能力不強。閱讀能力包括：提取信息的能力；分析加工信息的能力；利用信息作解釋、判斷、評價的能力。
產生閱讀教學問題的原因：1、識字拖了閱讀的后腿。我國母語教學與拼音國家相比，輸在了起跑線上。
2、提供給孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽。3、沒有建立科學有序的閱讀訓練系列。4、沒有掌握閱讀的基本技能和閱讀習慣．朗讀默讀精讀略讀瀏覽
閱讀教學的方法：兩條腿走路，一方面大力進行閱讀教學改革，另一方面，千方百計落實兒童的閱讀。
1、明確落實各學段教學目標任務；2、改進教學方法突出重點落實自覺順學而導言意兼得
閱讀教學改革方向：課內學方法，課外求發(fā)展
（二）作文教學
福州教育學院二附小教師何捷的《傳統(tǒng)作文教學的反思和借鑒》講座。教作文我們老師來說應該是件比較頭疼的事情，老師對學生有很大的期望，但學生寫出來的作文就并沒有老師所要求的那樣了。寫作文對學生來說是他們最頭疼的事情，有些學生為寫一篇作文抓緊耳撓腮，為了湊字數“擠牙膏”，擠了老半天也擠不出什么名堂來。其實他們存在的問題是不知寫什么，無內容可寫，寫作能力沒有得到培養(yǎng)與提高。
前面講到何捷老師指導的學生寫作水平那相當的高。他的主要方法是百字作文教學，游戲作文，他的作文教學已經拍成電視，有線電視用戶可以會費收看，他還編了一本游戲作文的書------。他的做法是：一記實作文。通過創(chuàng)設情境或通過親自組織學生游戲或帶領學生參加某一活動，然后一步一步指導學生由說到寫（很重要）。二是非常注重指導學生修改自己的作文。三是初學寫作文反對虛構，提倡一文一事。
成功的作文教學理論借鑒：1、想方設法讓孩子多寫、多改；2、小學階段以觀察作文為主。（學術界想像作文的爭論尚未有定論）3、讓孩子接觸優(yōu)秀文學作品；4、讓孩子感受到教師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推薦。6、從小開始就訓練學生說完整句、寫完整句。7、讀寫結合。把讀寫結合進行到底。聽了福州教育學院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座。語文課堂教學存在的問師：重讀輕寫（教師一味強調對文內容的理解，而忽略運用（寫作指導）沒有做到讀寫結合。這樣，許多寫作資源白白浪費了，作文教學如果離開與講讀課文的教學結合，那寫作指導就會變行非常困難，教師要在善于發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的作文指導的資源，利用好來。（語文教師可以把高玉讀寫結合進行到底的課件拷回去慢研究。）
（三）略讀課文教學。
聽了廈門集美大學小學教育系副教授施茂枝的《略讀教學講座》。
去年11月份在江西省全國小語會第七屆閱讀教學觀摩活動中，浙江省王春燕老師執(zhí)教的《猴王出世》，以獨特的設計和精彩的演繹，引起了大家的矚目和爭鳴，不少聽課的老師認為，此課一掃觀摩現(xiàn)場的沉悶空氣，讓人眼前一亮；并一致認為王老師的課一定是特等獎。但王春燕老師《猴王出世》落選。原因是一些評委此課將略讀課文當作精讀課文來教，背離了本次觀摩的規(guī)則。多可惜呀！
收獲：
略讀課文的由來：培養(yǎng)獨立閱讀能力，性質是指導學生半獨立閱讀，其地位是從課內向課外的橋梁。
略讀教學要則：一是打造“合體”的任務。首先必須與教學時間相匹配，確保教學任務能在規(guī)定時間內完成。其次，教學任務必須讓學生通過努力基本上能讀明白。略讀教學備課時一點都不能略，這樣才能設計出好的環(huán)節(jié)，提出好的問題。略讀課文的教學教師一定要給予學生足夠的獨立，避免過細指導，運用精讀的經驗（快速瀏覽，勾畫，批注、感受，體會，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句含義，抓鍵啟句，略讀課文更多采用默讀，要多動筆墨。
（四）口語交際的教學
首先弄清楚什么是口語交際。口語交際是在一定語言環(huán)境中用口頭語言交流，表達思想與情感的活動。必須有三個條件：話題，交際者，交際環(huán)境。
（五）評課的原則、方法。
聽課評課既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規(guī)律可循，是藝術便是見仁見智。
遵循評課原則：評課時要遵循實事求是原則、激勵性原則、差異性原則。
把握評價標準：對教師的教要側重看1.教學目標定位，2.教學內容，創(chuàng)造性地處理和運用教材，注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造潛能；突出重點，抓住關鍵，突破難點；3.教學過程，教學思路清晰，教學流程環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏和諧，結構嚴謹，科學地分配和掌握教學時間；創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，師生關系民主融洽，在師生平等對話中進行教學；精心設計學生活動，面向全體學生，尊重學生的個體差異，因材施教，能進行激勵性評價。4.教學方法，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學科學習規(guī)律，靈活運用多種教學策略；激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)和引導學生進行自主、合作、探究式學習；根據教學需要，恰當、有效地使用現(xiàn)代化教學手段；注意學生反饋，根據課堂的生成性，及時、得當地調整教學。5.教師素質，具有現(xiàn)代教育教學理念，專業(yè)知識扎實，文化底蘊深厚，教學基本功過硬；有較強的組織能力，富有教學機智，應變能力強，能根據課堂非預設性調控教學；具有個性化的教學風格。
講究評課方法：評課既要注重整體分析，又要注重局部分析，做到高屋建瓴，點面結合，抓住實質，找出特點。要充分尊重教師的勞動，注重場合，把握分寸，褒貶得當，主次分明，以理服人。在與教師個別交流時，宜采取民主互動的評課方式，先由執(zhí)教者談談自己的教學設計，然后要開誠布公地交換對課的看法和建議，不要生搬硬套某種理想化的課堂教學模式來評議，而應根據實際情況，以商量的口吻與教師像朋友似的平等交流，理解教師的教學意圖，不要自以為是，固執(zhí)己見，要允許教師解釋、說明，甚至申辯，允許發(fā)表不同見解，通過你來我往的交談切磋，深入地探討某個重要問題，真誠地幫助教師不斷成長，讓教師心悅誠服。在集中評課時，因有領導在場，向領導反饋聽課情況一定要注意分寸，應以肯定教師成績?yōu)橹?，對于存在不足可以用提建議的口吻指出今后努力方向，這樣，教師才會覺得受益匪淺，確實對今后教學有促進作用。
（六）校文本開發(fā)與教研教改（學校＼年段式主題教研活動＼評課）
期間，聽了福建教育學院文科研修部主任鮑道宏教授的《語文教師如何做好校本研究方案》
1、什么是校本？20世紀90年，學校學生無個性，學校只抓幾門必考科目，只把升學當作命根子，校長老師少關心學校的精神生活，文化生活，影響孩子走上社會后民主、公平、公開道路，于是，我國建立了學校基礎上的一個課程----校本課程。
我們的校本是從外國進來的，課改后普及，維護國家、地方基本教學權利外，擴大學校的自主權，謀求學校有特色的發(fā)展，促進學生有個性的發(fā)展。
在錢塘小學校本研究經驗。錢小把寫字字教學做為校本研究的一項重要內容，錢小的這一校本研究做出了相當大的成功，錢塘小學一越成為是全國寫字試驗校。“第八屆教育部藝術教育委員會全國中小學生繪畫、書法比賽獲獎名單”。記者稍稍統(tǒng)計了一下，發(fā)現(xiàn)獲得書法一等獎的43人，二等獎的73人，三等獎的94人。該校校長廖秀梅告訴記者，學生并非今年才取得這么好的成績，因為每年教育部主辦的書法比賽，該校都有幾百名學生獲獎。
錢塘小學1996年開始藝術教育。當時新的課程標準還沒有執(zhí)行，該校在全市的小學中率先開設寫字課，配備專職教師，進入課堂教學，每周一節(jié)。學校還編寫了教學專用書，并將學生作品裝訂成冊。廖秀梅校長告訴記者，在當時的情況下，這完全是對素質教育的全新嘗試。實踐證明，學校的舉措與新的課程改革精神是吻合的。學校對一年級的學生主要進行硬筆書法的教育，從坐姿、握筆姿勢教起，高年級發(fā)展到軟筆書法。寫字課堅持5年后，錢塘小學被教育部列入全國14所寫字藝術實驗學校之一，當時是省內惟一一所。廖秀梅校長自豪地說，錢塘小學的寫字教學帶動了鼓樓區(qū)的藝術教育氛圍，鼓樓區(qū)成為全國藝術教育實驗區(qū)。如今，學校還將寫字課成績列入對畢業(yè)生的評價，要求學生除了語文、數學、英語合格外，寫字課也要達標，才能畢業(yè)。廖秀梅校長認為，寫字與做人是密切相關的，它對訓練小學生的耐心，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)都有潛移默化的作用，其效果正如學校的要求——“認認真真寫字、堂堂正正做人”。從一些中學反饋來的情況看，錢塘小學畢業(yè)的學生大多成為中學出黑板報的“主力”。錢塘小學校園內走廊、過道處還張貼了不少經過裝裱過的學生寫字作品、還有專門的作品展覽室。
錢塘小學對這項校本長抓不懈？對老師的要求是：每位教師每個星期都得寫一張硬筆字或一張毛筆字和一塊小黑板的粉筆字，硬筆字、毛筆字上交。老師上課的板書必須寫得非常漂亮（對學生有潛移默化的作用吧），這個我在錢小聽的每一節(jié)課都深有感觸，所以我把這一個好的方面帶回來，我想我也一定會堅持把板書的字寫得工工整整，我也非常希望我們學校的每一位教師都能這樣，本來就是這樣做的老師我要送給你三個字：“你真棒”！希望全體師生都能像廖校長說的“工工整整寫字，堂堂正正做人?！卞X塘小學每周抽各班部分同學的寫字情況進行評比，即，如幾號到幾號的同學上交寫字作業(yè)，每周一升旗儀式都公布結果，校長親自發(fā)獎狀。錢塘小學師生每年春節(jié)期間都到街上現(xiàn)場免費給老百姓寫春聯(lián)，受到好評。
此外，錢塘小學還把主題教研做為校本的重要內容：錢小每個年段有十幾個班，每個年段的語文教師就有十幾位，他們開展教研活動是分成雙周全校語文教研（大教研），單周按年段開展教研。由于人多，他們地活動場面是挺壯觀的，他們的教研活動非常正規(guī)，主持人非常的有水平的。教次教研活動每周都有一個主題，大教研的話就是按年段為單位，通過主題教研。如我們遇上的全校教研活動是這樣安排的。先由教研組長上臺介紹哪一位老師開什么課，然后介紹這一課在哪一冊，哪個單元，單元訓練的重點及主題教研的任務，教研活分年段抽簽評課：①從教學基本功上分析；②從教學程序上分析；③從教學目標上分析；④從處理教材上分析；⑤從教學方法和手段上分析；⑥從教學效果上分析。㈡學校抓好特色校的建設。。然后一位叫湯海鳳的老師上《再見了，親人》一課。再然后，按年段分小組，組內進行評議。最后各小組派一個代表到臺上評課。
開課的老師的課上得實在是好。我總結了一下至少有以下優(yōu)點：教師教學基本功相當扎實，板書一流，朗讀指導一流，指導有層次性，通過指導學生的朗讀水平不知怎的就真的被指導起來了；教師都非常有親和力，目光是那樣親切，語言是那樣幽默，而且他們很會賞識孩子，表揚到位。教師那微笑真美；教師非常注意學生的語言（口頭）表達能力訓練，引導學生梳理好不通順的話，引導學生言簡意賅。教師對教學目標定位準，教學重、難點的的突破深入淺出，教師語文簡練，教學重心下移，真正把學生當作學習的主人，不一直牽著學生走；教師每一節(jié)課關注不同層次的學生，（這是優(yōu)秀教師的重要表現(xiàn)），學生參與課堂的活動面廣。教師對文本的解讀，利用文本進行知識的拓展，能有效發(fā)揮文本的作用，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，發(fā)展能力；每一節(jié)課使用的課件非常發(fā)揮了很大的作用。
三、我們教師應感受工作快樂
1、工作與享受。
馬克思說：“首先，勞動對工人來說是外在的東西，也就是說，不屬于他的本質。因此，他的自己的勞動中不是肯定自己，而是否定自己，不是感到幸福，而是感到不幸，不處自由的發(fā)揮自己的體力和智力，而是使自己在肉體受到折磨，精神受摧殘。因此，工人只有在勞動之外才感到自在，而在勞動中則感到不自在，他在不勞動時覺得舒暢，而在勞動時就覺得不舒暢。因此他的勞動不是自愿的，而是被按被迫的。工人把工作和生活對立起來，與今天有些教師把教育和生活對立起來是何等相似。很多教師認為，教育是一份工作，工作是為了獲取報酬，報酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。照這校計算，一個教師來之不易的一生，除去必要的睡眠等生理時間，一大半的生命時間將是痛苦的，這實在是一種很錯誤，也很悲哀的生活觀念和狀態(tài)。
各位同仁，如果我們不努力去享受工作，那么我們就真的成為馬克思所描述的，人生中的大部分時間將是不快樂、枯燥乏味的，這樣的人生實在不劃算。享受工作是享受生活的大頭，只有會享受工作樂趣的人，才是真正享受得到生活樂趣的人。一個對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外的享受生活的時間，也往往不能完全放松下來，因為一想到接下來的工作，他就會渾身不舒服，不自在，有一種說不了的壓抑感。
2、審視目前我們教師的生活狀態(tài)：當教師太累了：每天早早起床，除了吃飯，上廁所，剩下的時間都給了學生，當晚上備完課，批完作業(yè)，總已在22：00以后了。除此之外，還要繼續(xù)教育，還要保證學生一定考個好成績，還要拿高學歷，否則下崗的就是你，淘汰的就是你！因此我們教師其實活得很累，經常相互傾訴、叫苦不迭。翻開報紙，象中新網0XX年05月25日報道的“東莞一優(yōu)秀教師不堪壓力跳樓身亡”的中小學教師因不忍工作壓力而自殺的事情時露其中。
的確，我們教師“壓力很大”。我們教師不僅承受著特殊行業(yè)，所賦予的巨大的心理壓力，同時還必須承受一個普通人所應當承受的源自生活的方方面面的壓力。我們教師不得不常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，表現(xiàn)出謹小慎微、求全求美、自我克制、茍全自己等癥狀，我們的自尊心、自信心、好勝心被現(xiàn)實所挫傷。這讓我禁不住懷疑，我們教師工作的價值在哪里？又該擔負起怎樣的使命？
可是冷靜地思考一下，我們當教師快樂真的遠去了嗎？其實，我們教師快樂并不遠離！以筆者為例，大學畢業(yè)轉眼間已有16個年頭了。想想剛剛從教時，雖然工作、生活條件較差，但是在各級領導的關懷、幫助下，在老教師的悉心呵護下，我還是戰(zhàn)勝了困難，創(chuàng)造條件，頂住壓力，通過個人努力取得外部支持，能夠較快地適應教師職業(yè)，從一個稚氣的大學生逐漸成長為一名成熟的中學高級教師。現(xiàn)在成長為市首批名師之一。在這個成長過程中，我品味了其中的艱辛，也收獲了不少的歡樂。在這個成長的過程中，我認識到了一名教師真正的價值，一個優(yōu)秀班主任的豐厚的內涵。
回顧我的教書生涯，在不斷與學生溝通，不斷調整自我的預期目標與教育教學方法之后，我不是我與同學們愈來愈近嗎？許多時候，我似乎聽到他們內心跳動的聲音，那么熱烈，那么純粹。他們需要我的引領，需要與我成為朋友，更需要與我分享所有的知識和智慧。我在分享學生成功的喜悅之時，他們也給我信心，給我力量，也給我希望。
當然，我們教師工作是苦的、單調些、繁鎖些，在工作中我們遇到很多的困難和不如意是難免的，在這樣的狀態(tài)下工作，我們教師怎能做到身心健康？這就要求教師要用積極樂觀的態(tài)度對待工作，讓單調重復的工作和生活變得豐富多彩，把平淡無奇的日子過得有滋有味。
因此我們教師快樂關鍵是樂觀向上的態(tài)度！因為態(tài)度比你的環(huán)境、金錢、天賦或者技能更重要。即使教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作，但我們應轉變個態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對工作的熱愛去發(fā)掘每個人內心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。
因此我們教師與其抱怨命運的不公，與其著急著擺脫一些什么，不如換個態(tài)度，愛上你的工作，尋找工作的快樂，快樂著的工作。
我們教師只有憑借自己的力量打開心里的枷鎖，才能讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。
在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是福州市老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
青年學生和青年教師還有數十年投身事業(yè)，施展才華，創(chuàng)造未來的時間，那么得美好，那么得令人神往。這種情感，也許到了我們這個年齡才體會得深刻?！闭沁@樸實的話語，讓我也感慨時間的可貴，更讓我知道我們有一個成功的法寶，那便是努力。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我深知自己離優(yōu)秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚優(yōu)點，開拓進取，取得更新的成績。
第2篇 暑期小學語文骨干教師培訓個人心得體會
暑期小學語文骨干教師培訓個人心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，應該馬上記錄下來，寫心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的暑期小學語文骨干教師培訓個人心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一，更是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力。因此，必須從小學打好基礎，從小學一年級開始就應該注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，在社會生活中文明得體地表達和溝通，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。下面結合在實際教學中的心得，談談自己的幾點體會。
1、保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的.、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。要鼓勵學生學會交往，學會合作。俗語說“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。因此，我們必須樹立面向全體學生的正確觀念，讓每一位學生都成為口語交際訓練的主體，成為積極的參與者。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
2、指導精當，說得好。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。
我們只要能抓住兒童學習語言的關鍵期，堅持在教學過程中創(chuàng)設一定的情境，給他們提供更加優(yōu)越的、能夠學到更為規(guī)范口語的環(huán)境與條件，讓他們在口語交際中學會口語交際，要想方設法讓學生“動口”實踐起來，以此來培養(yǎng)學生的口語交際能力，并重視在日常生活中的實踐，給孩子們一片五彩的口語交際的互動天地。
總之，通過這次培訓學習，使我們更加明確了口語交際的目標，掌握了口語交際的教學方法。對我今后的口語教學工作，有很大幫助。
第3篇 小學語文骨干教師培訓心得
小學語文骨干教師培訓心得
小學語文骨干教師培訓心得一
非常榮幸地參加了“大理學院云南省第二期農村小學語文骨干教師培訓。”也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。
面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學習，而此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓緊張而有序，每天匆匆奔走于學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺都是充實而幸福的!這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這十二天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十二天，也是促進我教學上不斷成長的十二天。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了大理市教育局教研室特級教師張秋蕓主講的《說課與教學反思》的報告，使我感受頗深，受益良多，特別是對“說課的誤區(qū)”部分印象最深。張老師指出了說課的四個誤區(qū)，對照自己，我以前就走入了第一二個誤區(qū)，第一，把說課當成復述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點，認為說課就是再現(xiàn)上課過程，這一點，我們學校好多老師都存在這方面的錯誤認識，在培訓中使我明白了二者在對象、場合上都有實質性的區(qū)別。李志云老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點：一是站在普通讀者角度來讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會怎么理解、會感受什么的問題。二是站在學生角度來讀，尋找作為一個有著特定年齡心理特點和經驗積累水平特點的學生的感覺，解決學生的興趣點會在哪里，難點會在哪里，會有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在教師角度來讀。史繼輝老師主講的《淺談口語交際》有說有笑，有演有戲，調動了老師們的學習興趣，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。云南大學碩士生導師納張元老師在《教育科研方法》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學方面，句句經典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟。”說得多好啊，他就是一個能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。
在培訓中無論是外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
大理學院為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。
總之，此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念;像春風，給我送來了春的氣息;像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會;像燈塔，照亮了我努力的方向……
小學語文骨干教師培訓心得
第4篇 小學語文骨干教師培訓學習心得體會
八月三號，我縣舉辦了20xx年暑假小學骨干教師培訓，我有幸成為其中的一員。培訓期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學基本策略》的解讀，使我受益匪淺。
學習過程中，鄒老師從以下四個方面作了精辟的講解：
一，精讀課例教學的基本意義和目標；
二，精讀課例教材編排的基本特點；
三，精讀課例教學的基本程序；
四，精讀課例教學應注意的問題。
我深刻地了解了精讀課文的意義和目標，知道了精讀課文是培養(yǎng)學生[此文轉于初中化學資源網]閱讀技能的一種基本課型。它可以使學生掌握基本知識，學習閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展個性特長，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)。
作為一名教師，怎樣才能備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特別是精讀課文呢，學習中我有幾點體會：
一、了解教學特點，把準教學目標。
首先了解編排精讀教材的基本特點，特點中告訴我們隨著年級的增高，精讀題目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的基礎，隨著學生年齡的增長，學習能力的提高，閱讀能力也循序漸進的提高，自主閱讀越來越強。教師就必須吃透教材，了解學生，把準目標，采用不同的方法引導讀，在讀中了解課文內容，品味詞句含義，啟發(fā)學生獨立思考，體會思想感情，領悟表達方法，展開聯(lián)想和想象，對閱讀內容加以分析和歸納，把握情節(jié)，了解人物特點。否則事半功倍。
二、精選教學內容，簡練設置問題。
教師在教學過程中根據學生年齡特點和認知規(guī)律，1566范文網深入課文內容，瞄準課文的重難點，結合課文特點和思考練習等，確定教學內容，解決困惑，引發(fā)研究學習知識，增強提問的針對性和思考含量，設置的問題要簡，要抓重點，改變一問到底的教學方式，讓學生積極思考。這樣不但教學重點明確，而且養(yǎng)成學生動腦的習慣。
三、教法靈活，訓練扎實。
教學有法，教無定法。精讀課文教學可以采用多種方法，如：抓住重點詞句理解課文內容；聯(lián)系生活實際深入思考不展開想象等。這些方法應遵循閱讀的一般規(guī)律，調動學生的主動性、積極性，直接與文本對話，教師及時啟發(fā)、誘導、點撥、講解，使學生由不知到知，由不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會。但是教學方法此文轉自斐.斐課件.園不能生搬硬套，因人而導，因文而異，以學定教，順學而導，。靈活的教法，教師教起來得心應手，學生學起來如順水推舟，輕松自如。要想把所學的知識掌握牢固，就要鞏固訓練。精讀課例教學基本程序除了預習探究，合作交流，品讀感悟外，就是鞏固延伸。這強調鞏固訓練的重要性，給學生充分時間把所學知識落實到實處，保證實效，真正學以致用。
總之，在短短的培訓過程中，我收獲了許多，感想頗深。在今后教學過程中，多請教有經驗的教師，注重自身素質的修養(yǎng)，范文寫作提高教學水平做好本職工作。
這篇內容涉及到精讀、學生、教學、課文、閱讀、基本、特點、了解等范文相關內容，希望對大家有用。
第5篇 縣級小學語文骨干教師培訓的心得體會
關于縣級小學語文骨干教師培訓的心得體會
我十分榮幸能夠參加本次小學語文骨干教師培訓。此次培訓，各位講師的精彩報告、精辟理論、獨特方法、認真態(tài)度、資深經驗，令我震撼，同時也讓我收益頗多。幾天的學習，不但有觀念的洗禮，也有理論知識的提升，還有教學方法的指導。這是收獲頗豐的幾天，也是促進我教學成長的幾天。在此我非常感謝縣局為我們搭建了這樣一個學習交流與提高的平臺，讓我們能在這里靜心學習，反思教學，提高自己。
一、回顧培訓，心潮涌動
為期四天的培訓，時間雖短，但內容安排豐富精彩。第一天觀摩了丁海燕老師感人事跡的紀錄片并聆聽了杜海洋老師精彩紛呈的報告，著實令我感動。丁老師忘我的工作態(tài)度，杜老師追求上進勇于創(chuàng)新的工作精神不愧為教育者的楷模。后面的三天時間燕小艷老師、姚聰穎老師、安亞妮老師、朱小蘭老師分別從名師工作室的建設、微課與微型課的區(qū)別、準確把握學段目標、正確解讀教材文本、記敘文閱讀方法與解題策略、課堂閱讀水平的提升等幾個方面作了精彩的報告。通俗、準確、實效的解答了老師們的疑惑，令人耳目一新，豁然開朗。
二、培訓學習，感觸良多
1、作為一名教師，要樹立終身學習的理念。所謂終身學習，就是要時時堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術和手段。而作為一名年輕教師，我們更是任重道遠。因為我們知道要給學生一杯水，教師就得有一桶水。所以要求我們教師就要奉行：“活到老學到老”的終身學習理念。
2、小學語文教師要做一個“有心人”，熟知學生、專注教學、留心生活。就當前我縣教育現(xiàn)狀，要求小學教師不但要“?！?，還要“博”，尤其是小學語文老師，更因如此。語文老師要有一顆敏銳的心，時刻關注學生的動向，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；語文老師要知識淵博，永葆教育智慧之活水永不干涸；語文老師要做一個留心觀察生活的人，及時發(fā)現(xiàn)生活中的語文教學資源。只要做到了“有心”，就會收獲“有效”。
3、營造教育民主化的氛圍。作為老師不能獨斷、專權，固守“一日為師，終生為父”的教條，以此借口來維護作為老師的.所謂“顏面”，“倚老賣老”，民主化的教育應該給學生一個可以陳述自己想法的空間，給學生一個可以展現(xiàn)自己的舞臺。中國古人也提倡“青出于藍而勝于藍”，不正是要求教師扶植和幫助學生超越前人嗎？只有在民主師生關系的前提下，學生才能真正處于主體、主動的地位，學生才能樂學，才能發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。這也是教師與學生互相尊重、互相信任的表現(xiàn)。
4、做一個時常反思的教師?！办o坐常思自己過”說的就是這個道理。只有反省才能不斷超越自我、發(fā)展自我、提升自我。才能擁有屬于自己的寶貴“教育財產”。
短短四天的培訓學習，真所謂撥云見日，觸動不小，使我全新了教育理念，受到了教學啟迪，耳濡目染了大師們的人格魅力。本次培訓學習雖結束了，但思考卻遠遠沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。
第6篇 暑期小學語文骨干教師培訓心得體會
在過去的略讀課文教學中，有時我也會把略讀課文教學等同于精讀課文教學，不放過細枝末節(jié)地品詞析句、朗讀感悟……，總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、甚至三課時，不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。
經過這次學習，我才知道略讀要求粗知文章大意，但不能把讀書停留在初讀階段，以為粗知就是淺知，粗知就是少知。略讀課文教學目標更為集中，不是沒有重點，而是重點會更少更突出，更多依賴學生自主解決。重點、精彩之處還是要引導學生品讀感悟。
因此覺得略讀課文的教學，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，范文寫作只有教師找準了切入點，找準了需要精讀的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
值得注意的是，略讀課文不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內容，迅速捕捉與全文關系密切的信息——字、句、段。教學時就要在文本的重點、精彩之處，細細品讀，做到略中有精，互相融合。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學生[此文轉于初中化學資源網]的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，1566范文網更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。
總之，從夏萍老師的詳細解讀中，我深深地認識到：略讀課文的教學，最關鍵的是教師自身對文本的認真解讀和準確把握，我應該向著“教”略而“學”豐的目標努力。
