聽課評(píng)課稿 模板1
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一年級(jí)語文聽課記錄《小松樹和大松樹》評(píng)課稿
《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動(dòng)語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點(diǎn)：
一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會(huì)貫通
理論是行動(dòng)的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的`教學(xué)理念,沒有把一年級(jí)的孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學(xué)生的說話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（小語一年級(jí)課標(biāo)中寫的很清楚）
二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)成度高
葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文，在學(xué)習(xí)課文中去識(shí)字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慚愧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)?？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，他在開頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，獨(dú)具匠心
葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)了語言實(shí)踐過程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)語言獨(dú)具特色，富有童趣
對(duì)于教材的處理，全國著名的特級(jí)教師于永正老師說過：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵(lì)表揚(yáng)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識(shí)，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵(lì)關(guān)懷下成長，這種感覺，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。
聽課評(píng)課稿 模板2
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《畫風(fēng)》評(píng)課稿與聽課有感
這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課，給我很大的啟示：一堂語文課結(jié)束后，學(xué)生最大的收獲是什么呢？習(xí)得什么，學(xué)會(huì)什么？
語文教師要有語文的本體意識(shí)，不能輕視對(duì)文中語言文字的感悟，老師切不可忽視依據(jù)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，為學(xué)生掌握語文知識(shí)，形成語文能力，自由感受和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話，可以讓學(xué)生內(nèi)化語言，讓學(xué)生依文中的句式：誰畫了什么？什么怎么樣？風(fēng)在哪里？說說你是怎樣感受到風(fēng)的？還可以這樣：誰說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我也會(huì)畫風(fēng)，風(fēng)把什么怎么樣？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通過多種形式的說，讓學(xué)生內(nèi)化語言，體現(xiàn)語文的本體意識(shí)。
這篇課文的語言特點(diǎn)是人物的對(duì)話非常多，那么如何讀好對(duì)話，如何從人物的對(duì)話中體會(huì)感情，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中，對(duì)課文的感知主要通過朗讀的年齡特點(diǎn)，從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)入手，以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次，讀得有提升。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)整體通讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)讀，讀出人物的.不同語氣，感悟人物的內(nèi)心世界我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)整體回讀，分角色朗讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。
我覺得語文課上教給學(xué)生讀書的方法，盡量省出時(shí)間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫，就一定會(huì)提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。
聽課評(píng)課稿 模板3
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《失物招領(lǐng)》評(píng)課稿及聽課有感
本課的第一課時(shí)是以生字教學(xué)為主，因此，亞玲采用了長久沒有用的集中出示生字的方法，可能是長久沒有用這個(gè)方法教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種方式教學(xué)很有積極性，能很踴躍的發(fā)言，為了能讓學(xué)生在上課時(shí)候積極參與進(jìn)來，采用回憶的方式回憶之前所有學(xué)過的識(shí)字方法總結(jié)一下：如加一加，減一減，想象，畫一畫等，再通過引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)新的方法。
老師范讀之后，發(fā)現(xiàn)在后階段的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都是模仿老師讀的方式進(jìn)行朗讀，不怎么讀，卻能大體上讀的很整齊，總結(jié)：教師的范讀是課文學(xué)習(xí)必不可少的。
在教學(xué)三四段的`教學(xué)時(shí)，亞玲采用抓住關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)肅我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生表演一下，指名請(qǐng)幾位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)唐老師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來讀一讀，接著齊讀；我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)唐老師，你們嚴(yán)肅的跟你們的學(xué)生說吧！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生快速進(jìn)入到唐老師的角色之中，在朗讀時(shí)能比較好的讀出感覺來，當(dāng)然教師的范讀也是很關(guān)鍵。第五段采用的是表演的方式完成教學(xué)的，眼睛睜得大大的，為什么呢？通過聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)，睜得大大的是因?yàn)樘评蠋熣f的話很驚訝，摸口袋是干么呢？是因?yàn)橄胍艺姨评蠋熣f的丟東西自己是不是丟了，結(jié)果怎么樣呢？（都沒有丟掉）。同學(xué)們是怎么回答唐老師的呢，一起喊：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)唐老師，我沒有丟東西！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通過四五自然段的學(xué)習(xí)，我結(jié)合兩個(gè)自然段的特點(diǎn)，采用合作朗讀的形式，請(qǐng)了三位同學(xué)當(dāng)同學(xué)，請(qǐng)一位當(dāng)唐老師，還有一個(gè)讀旁白的，總共請(qǐng)了兩組，第一組效果不明顯，第二組相對(duì)比較好。再是師生一起合作的方式，男生同學(xué)，女生唐老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致比較高，效果相對(duì)應(yīng)該是不錯(cuò)的，參與到學(xué)習(xí)是高興。最后進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)。一節(jié)課時(shí)間35分鐘，教的內(nèi)容也是很有限。
聽課評(píng)課稿 模板4
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《小橋流水人家》評(píng)課稿和聽課有感范文
品題時(shí)從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)流水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的段落，為何先寫流水，再寫小橋和人家的一問，讓學(xué)生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自然風(fēng)光我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)童年趣事我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)太平生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)板塊，讓學(xué)生融入作者生活的場景。接著又引入作者生平的資料，讓學(xué)生引用文中語言，說說作者愛的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。
這樣詩意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對(duì)教者而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評(píng)課后，我仍然有很多解不開的疑惑。
疑惑之一：略讀課文，如何讓學(xué)生得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？
按王老師的說法，略讀課文的重要任務(wù)之一是粗知大意。但這個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)粗知大意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的維度有很多，如主要內(nèi)容、總體印象、寫作順序等方面。那么，對(duì)于此文而言，要從哪一個(gè)維度進(jìn)入，讓學(xué)生得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)呢？哪一個(gè)方面，才與文章的特點(diǎn)相吻合？再者，這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，到底是什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？意思的意？意象的意？意味的意？意韻的意？王老師說的這個(gè)意，我現(xiàn)在真有點(diǎn)不得要領(lǐng)啊。況且除了整體的粗知大意，還要牢牢抓住語段粗知大意，這不是難上加難嗎？語段完了后，應(yīng)該還要我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)走一個(gè)來回我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，回歸整體吧？那又該怎么做呢？
疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設(shè)計(jì)得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形散而神聚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？
本文的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思鄉(xiāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為線，把它們串連？如何使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)'>;教學(xué)設(shè)計(jì)也如散文一樣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神凝我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？是把小橋、流水、人家分開講，每次都回歸到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思鄉(xiāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的'提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個(gè)點(diǎn)來體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思鄉(xiāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)呢？我真是越來越疑惑了。
疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？
現(xiàn)在我總算清楚了一點(diǎn)，那就是略讀課文要上出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)略讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)味，要上出文體感。但是，到底怎么操作？今天《小橋流水人家》是抒情散文，要抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，那明天要是換一課，我又該抓什么？王老師說要對(duì)文本細(xì)讀，要對(duì)文字有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一種敏感和警覺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，可略讀課文又不必深挖詞句，那文本細(xì)讀又到底要讀什么呢？
寫到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我仿佛看見自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問號(hào)，像豆大的雨點(diǎn)般一古腦兒向我砸來。本來是想借寫評(píng)課整理自己的思路的，沒想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來越多。看來，要把王老師的話解讀明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個(gè)這么好的研究機(jī)會(huì)。古人云我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)只在此山中，云深不知處我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過這個(gè)燙手的山芋，再做一回我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小白鼠我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，把略讀課文的教學(xué)研究進(jìn)行到底。咱們《珍珠鳥》見！
聽課評(píng)課稿 模板5
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拼音組磨課聽課評(píng)課稿
幸虧，我來了！因?yàn)閷W(xué)校工作繁瑣，教學(xué)任務(wù)重，鑒于拼音組第一次磨課我也已經(jīng)參加了，今天的第二次磨課本想著不用來了。慶幸我來了，并參加課后教研，今天收獲頗多，不虛此行。
前面幾位老師，尤其是蔡老師點(diǎn)評(píng)的全面到位，很精彩，這其中很多觀點(diǎn)我也很是贊同，接下來我談一談自己感觸最深的地方。
第一， 蔡老師建議我們語文教師上課一定要組織好語言，注重語言美，做到雅俗共賞，不要一味的大白話。作為語文老師，我們要彰顯一下學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中為孩子帶來美的'享受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一點(diǎn)，我也感同身受，自己在教學(xué)中，因?yàn)槿鄙傥膶W(xué)方面的熏陶，閱讀量少，談吐舉止實(shí)在缺少優(yōu)雅。今天，第一次聽蔡老師提及韻文，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，活潑生動(dòng)的句子，讀起來朗朗上口，我們一下子就喜歡上了，更何況孩子們呢？
第二， 在課堂中，以學(xué)生為中心就要抓住課堂中的生成性知識(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，適時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、遷移知識(shí)，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，李寧老師的課堂中，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)海底世界我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)，有孩子讀不準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)yun yαng我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的輕聲，老師做了提醒，孩子還是讀不成，說明這是一個(gè)難點(diǎn)。老師就要適當(dāng)停下來，對(duì)輕聲的讀法進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。真正的教學(xué)，應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，而不能只按照預(yù)設(shè)按部就班。
第三， 多媒體時(shí)代，一堂好課，不僅要有科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件、教具也不可或缺。剛才聽各位老師討論做噴繪，買磁扣，準(zhǔn)備磁性卡片，提前寫好板書貼到黑板上，如何在ppt中正確插入拼音，設(shè)置自定義動(dòng)畫……瞬間覺得自己又out了。課堂中，孩子們看到各種艷麗可愛的鳥兒時(shí)一聲比一聲高的驚嘆，看到各種高清的海底生物圖片時(shí)一陣陣的興奮，在調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏之外，更幫助學(xué)生快速獲得了形象直觀促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)的理解。
感謝，與你們同行，在成長的路上有你們相伴，我才能走的更遠(yuǎn)、更快、更穩(wěn)！
聽課評(píng)課稿 模板6
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《認(rèn)識(shí)小數(shù)》聽課反思評(píng)課稿范文
在本學(xué)期學(xué)校舉行了鎮(zhèn)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，楊艷雯老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，讓我受益匪淺。
楊老師的課基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)。楊老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價(jià)格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)5角我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與生活中標(biāo)價(jià)上的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0.5元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不同表示方法。其次，楊老師也借助長度單位來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在課件上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
總體來說，本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
2、運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
3、本課時(shí)通過把十分之幾的'分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
雖說是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對(duì)于題目的讀和說的能力，楊老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》聽課感受
上周，學(xué)校舉行了第四節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)希望杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)青年教師教學(xué)比武——課堂教學(xué)展示，由于自己課程的沖突，只聽取了部分課，倪雅娣老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，讓我受益匪淺。
倪老師的課基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)。倪老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價(jià)格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)5角我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與生活中標(biāo)價(jià)上的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0.5元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不同表示方法。其次，倪老師也借助長度單位來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在黑板上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
總體來說，本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
1.本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
2.運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
3.本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，倪老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
雖說是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對(duì)于題目的讀和說的能力，倪老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。
聽課評(píng)課稿 模板7
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《簡易方程》的聽課評(píng)課稿
教學(xué)過程：
一、觀察天平放砝碼后的變化，說明了什么問題
1、用式子表示這個(gè)現(xiàn)象 ———100 =50×2
2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現(xiàn)什么現(xiàn)象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個(gè)現(xiàn)象——_＋50=200
3、幻燈出示：用算式老表示
_＋20=50 4a = 180 180÷a=4
二、理解方程的含義
1、觀察這些算式有什么特征？
2、理解什么是方程？
3、方程具備什么條件？
4、練習(xí)
下面算式中哪些是等式？哪些是方程？
4＋3_=10 61＋_ 7－_＞3 17－8 =9
1） 找等式
2） 找方程
18÷_=2 8_=0 4×3=12 這些方程你是從哪邊找的？
4、揭示等式與方程之間的關(guān)系
5、自己列舉方程
三、解方程
1、指導(dǎo)看書
2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？
3、選擇上面其中一個(gè)方程進(jìn)行解方程
4、指導(dǎo)檢驗(yàn)：
怎樣檢驗(yàn)這個(gè)解是正確的？需要檢驗(yàn)—檢驗(yàn)的方法指導(dǎo)看書——嘗試檢驗(yàn)—相互交流 使檢驗(yàn)更加規(guī)范化
四、練習(xí)
1、找出方程的正確解（方法可以多樣）
2、判斷
3、拓展
圖書館袁老師整理圖書，書柜上層有圖書240本，下層有圖書180本，請(qǐng)你想一個(gè)辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來。
教學(xué)評(píng)議：
這一課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)在與讓學(xué)生掌握幾個(gè)概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學(xué)生是第一次接觸，因而學(xué)起來顯得較為抽象，困難。方老師在教學(xué)中，注重從淺顯的實(shí)物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學(xué)生明白方程首先是等式，同時(shí)又必須含有未知數(shù)。兩個(gè)條件缺一不可。在教學(xué)方程的解與解方程時(shí)，方老師注重讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)概念。方程的解是指一個(gè)未知數(shù)的值，而解方程是一個(gè)過程。
此外，在具體指導(dǎo)學(xué)生解方程的過程中，我突出兩點(diǎn)教學(xué)：其一是解方程的依據(jù)；其二是解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，以后解稍復(fù)雜的方程便水到渠成。
在練習(xí)之后指導(dǎo)學(xué)生看書，檢驗(yàn)也是這節(jié)課的'重點(diǎn)，老師卻通過讓學(xué)生看書，嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，而且這里也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識(shí)外更重要的是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以我覺得老師在這里按排學(xué)生自學(xué)，再進(jìn)行糾正的方法讓學(xué)生掌握了方程的檢驗(yàn)，教師起到了很好的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。
聽課評(píng)課稿 模板8
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桂林山水評(píng)課稿設(shè)計(jì)和聽課有感
今天，有幸聽了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語言美；學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)一：學(xué)生的朗讀之美。
由于聽課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，幸好學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒有受到我們的打擾。旁邊的兩個(gè)孩子一直在我裝作無意卻留心的注視中。當(dāng)同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下沉浸于文本，品味著字里行間描畫出的美好意境中時(shí)，學(xué)生們下意識(shí)地開始一遍遍地朗讀、體會(huì)。當(dāng)其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時(shí)候，我旁邊的兩個(gè)孩子總會(huì)跟著無聲地朗讀著，偶爾會(huì)不經(jīng)意地發(fā)出那個(gè)字的讀音，似有似無地回蕩在我的耳邊，讓我感動(dòng)。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟，首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文，而學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領(lǐng)下，學(xué)生一定能有自己的感悟和更深入的體會(huì)。
細(xì)節(jié)二：教師的語言美得有深度。
一節(jié)課教師并沒有多少特別華麗的語言，但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊(yùn)。一堂語文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個(gè)意義世界，因?yàn)檎n文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語的品味上，教師的視野竟然如此開闊，一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人們說……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看似簡單卻讓教師挖出了內(nèi)涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對(duì)桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對(duì)孩子們的視覺及想象力都是一個(gè)沖擊。更可貴的'是，教師在引導(dǎo)學(xué)生品悟課文的同時(shí)交給了學(xué)生閱讀的方法和技能，并給學(xué)生獨(dú)立展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一堂課，教師的每句話都讓人感覺那么舒服，又那么有深度。想來聽課的學(xué)生也會(huì)由衷地敬佩老師，進(jìn)而會(huì)為了向老師靠攏而豐富自己的知識(shí)，提高文化品味、審美情趣。
這節(jié)課處處是亮點(diǎn)，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由表達(dá)的引導(dǎo)和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，更引領(lǐng)著學(xué)生去探索祖國博大精深的文明與文化。正如一位同事所說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的老師……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)忍不住感嘆：山美、水美，課更美！
聽課評(píng)課稿 模板9
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聽華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。2006年11月18日，杭州舉行第二屆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)演繹激情與本色課堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)演繹激情與本色課堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的主題。
在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、有效的情境創(chuàng)設(shè)
從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會(huì)嗎？會(huì)量的請(qǐng)舉手！
2、角與量角器
華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)量角器，而是組織學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。
3、認(rèn)識(shí)量角器
師：量角器上那么多東西是干什么用的？
4、量角
5、量角的應(yīng)用
球門的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的_背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。
給我的啟發(fā)：
一、什么是本色課堂？
本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)量角器我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。
當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。
二、什么是教學(xué)創(chuàng)新？
在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。《角的度量》一課，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時(shí)，有的學(xué)生量角器沒帶，也有過讓學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實(shí)讓人佩服！
聽課評(píng)課稿 模板10
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《鮮花和星星》聽課記錄及評(píng)課稿
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：
齊讀課題。
這些字你還認(rèn)識(shí)嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡
3老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？
朵只頭顆
一白云一小鳥
一珍珠一頭
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)最喜歡誰？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)滿地、這里、那里、還我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下面劃線。
誰能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
評(píng):口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來，有道理！
小朋友真會(huì)想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評(píng)議。）
評(píng):這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了。
（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?/p>
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了?。?/p>
（2）誰能上講臺(tái)加上動(dòng)作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?/p>
（3）這么多人都想上臺(tái)背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！
評(píng):指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。
（二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習(xí)了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。
評(píng)：總結(jié)學(xué)法，由扶到放。
誰來匯報(bào)你們交流的結(jié)果？
說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì)讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?/p>
賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿天的星星，我真想。
評(píng)：這時(shí)再來讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。
三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?/p>
（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員?。?/p>
2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會(huì)就要開始啦！）
四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡
天空中飛翔的`蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的貝殼還多。
過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！
你會(huì)說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請(qǐng)瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？
我最喜歡
天空中飛翔的小鳥：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
海魚圖
我最喜歡
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
4我最喜歡
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
評(píng)：說話訓(xùn)練從復(fù)習(xí)的數(shù)量詞填空就打下基礎(chǔ)，前呼后應(yīng)，訓(xùn)練扎實(shí)，評(píng)價(jià)有效，學(xué)生興趣盎然。詩歌習(xí)作內(nèi)容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光。
五、指導(dǎo)寫字
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會(huì)寫好，我們來記幾個(gè)字吧！
朵最真
1、寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)朵我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
（1）誰有好辦法記住它？
在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)朵我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字里面隱藏著一個(gè)偏旁：幾字頭。
寫這個(gè)字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
2、寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
（1）怎樣記這個(gè)字呢？
（2）在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字里面也隱藏著一個(gè)偏旁：十字頭。
（3）寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)該注意什么？（真里面有三橫）
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
評(píng)課：
從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。
我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對(duì)詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領(lǐng)會(huì)了教材精神，讓學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進(jìn)一步拓展深化，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而是對(duì)詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個(gè)過程不但是對(duì)文章主題的深化理解，也是一次扎扎實(shí)實(shí)的詩歌寫作訓(xùn)練。事實(shí)上，孩子們在這次學(xué)習(xí)中，真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對(duì)創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因?yàn)樗鼈儽纫雇淼臒艋疬€多；最喜歡五彩的魚兒，因?yàn)樗鼈儽炔菰系难騼哼€多；最喜歡機(jī)靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵(lì)我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對(duì)個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)整首詩歌的理解與感知。而加上動(dòng)作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時(shí)間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生本位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理念落到實(shí)處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對(duì)整首詩歌的創(chuàng)作會(huì)更貼切。
實(shí)際上，如果將劃重點(diǎn)詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時(shí)間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級(jí)語文蘇教版教材的教學(xué)重點(diǎn)就是讀書、寫字呀！
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關(guān)于《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的聽課感想以及體會(huì)評(píng)課稿
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思
今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的.內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個(gè)題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個(gè)小組六個(gè)人全部到講臺(tái)上面，并且分工明確，你講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講的過程中問題意識(shí)特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時(shí)，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生跑偏時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時(shí)，要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽到了一點(diǎn)，當(dāng)對(duì)于一個(gè)比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點(diǎn)的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動(dòng)我的是學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時(shí)學(xué)生一節(jié)課提不出一個(gè)問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
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語文課文《魚游到了紙上》聽課評(píng)課稿
《魚游到了紙上》一課寫了我在西湖玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
記得崔巒老師說過：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我覺得張老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出
整節(jié)課頭緒簡化：
圍繞魚為什么會(huì)游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？這兩個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。
例：魚為什么會(huì)游到了紙上？因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦?。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里？因?yàn)榭呆~時(shí)的入神，癡迷，堅(jiān)持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動(dòng)傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。
二、對(duì)語文的本體和文本都做到務(wù)實(shí)，力求超越
語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的'讀寫為文。
首先張老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)?！缎W(xué)語文課標(biāo)》也指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨(dú)立閱讀能力。丁有寬老師也說過，無論何時(shí)何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨(dú)特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動(dòng)，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。
其次老師用好文本，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
因?yàn)槲谋臼钦n堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
如：在教學(xué)句子
他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天。時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子中的一整天、每個(gè)星期天、一年這３個(gè)表示時(shí)間的詞語，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅(jiān)持不懈。平時(shí)我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。
在教學(xué)青年畫魚時(shí)的句子時(shí)，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。像惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動(dòng)傳神這些詞說得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語的語言訓(xùn)練中感受語言的魅力，積淀語感。
老師在用好文本的同時(shí)，重視課外延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
語文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。今天學(xué)的課文跟勤學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，就讀勤學(xué)的內(nèi)容；明天學(xué)的課文是三國時(shí)期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學(xué)生的閱讀量自然就多了。
老師不僅重視讀，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實(shí)際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強(qiáng)調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的書面作業(yè)。
我覺得語文課就是語文課，老師就應(yīng)該這樣負(fù)起語文學(xué)科的責(zé)任。
三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流
課堂不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補(bǔ)中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
如：讓學(xué)生想象魚游動(dòng)的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。
四、面對(duì)課堂生成，老師能結(jié)合文本進(jìn)行調(diào)控和引領(lǐng)
課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，而每一個(gè)生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學(xué)生的個(gè)體差異，課堂隨時(shí)可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了張老師出示的句子漏寫了一個(gè)老字，如果老師在學(xué)生齊讀句子后，對(duì)學(xué)生說一聲對(duì)不起，我漏了一個(gè)字。對(duì)學(xué)生不可能會(huì)有很深的印象。但老師卻問：是是好，還是老是好？老是一詞的背后滲透著青年的專注。一個(gè)小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。
在向張老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)這節(jié)課也有幾點(diǎn)不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。
１、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：
我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：張老師在教學(xué)到圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著時(shí)，設(shè)計(jì)了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會(huì)說些什么？自然說話的內(nèi)容就豐富多了。
２、朗讀的形式可以再豐富一些：
張老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會(huì)讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時(shí)候，可以讓大家在位置上練好之后再單個(gè)同學(xué)來嘗試或者兩個(gè)同學(xué)來賽讀。
３、給學(xué)生思考的時(shí)間要充足一些：
時(shí)間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展的最大的舞臺(tái)，我們就要留足時(shí)間給學(xué)生思考、討論。開課不久，老師讓學(xué)生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時(shí)，我感覺時(shí)間太倉促了一點(diǎn)。因?yàn)榫渥硬皇窍鄬?duì)集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且還要經(jīng)過思索，找到的句子對(duì)不對(duì)。
以上這些就是我對(duì)這節(jié)課的一些看法，謝謝大家。
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共同探討共同成長的聽課評(píng)課稿
還記得九月的一天，很榮幸去海鹽聆聽了幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)第七次主題式研訓(xùn)暨中心組研究活動(dòng)，在那里聽著幾位名師在臺(tái)上為我們展現(xiàn)了自己對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的感悟和組織，讓我們這些青年教師能深深地感受著她們在課堂上的魅力和那份自信，也感受到她們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)參透的很透徹，還很有想法的把一些平時(shí)一些生活話的事情結(jié)合起來，讓孩子們聽的、學(xué)的更快樂，更有興趣，我們也從中學(xué)到了很多好的上課好的經(jīng)驗(yàn)。
在去海鹽聽課之前，我們幼兒園的在業(yè)務(wù)園長，紀(jì)老師也有心的讓我們?nèi)ヂ犅犝n的其中兩位年輕教師一邊聽，一邊根據(jù)自己所帶班級(jí)的年齡段，挑選一位名師的課堂進(jìn)行拷貝教學(xué)，我是本次拷貝教學(xué)的參與者之一?，F(xiàn)在我正是一位大班幼兒的老師，在聽課時(shí)，我就開始有心的聆聽著每位名師的課堂，特別是大班的科學(xué)活動(dòng)，當(dāng)我聽到那位南京老師上的《撒花片》這堂課時(shí)，我覺得特別有意思，這堂課是通過動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)記錄撒花片的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)多次記錄結(jié)果的異同，體驗(yàn)將5個(gè)花片分成兩份，會(huì)有不同的答案。雖然看著這位老師上的挺輕松的，但是這堂課它包含著很多內(nèi)容，要想把這節(jié)課上好，課前準(zhǔn)備和教師的.組織能力還是需要花些功夫的。
雖然課已經(jīng)選好了，可是以往上公開課，還是以語言活動(dòng)為主的我，對(duì)科學(xué)課上的把握還是覺得有些擔(dān)心，因?yàn)槲易约阂仓牢液苋菀自诳茖W(xué)活動(dòng)中犯語言不規(guī)范、語言表述不精煉等的毛病，所以當(dāng)我接到上科學(xué)課的拷貝式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我還是很緊張的，所以我也準(zhǔn)備了很長一段時(shí)間，從反復(fù)觀看視頻到制定教案，從熟悉教案到準(zhǔn)備教具，從教具完成到進(jìn)行調(diào)整，每個(gè)環(huán)節(jié)我都反復(fù)核對(duì)了幾遍，確保在上課時(shí)能發(fā)揮的好一些。
今天我也終于把這堂我從事幼兒教育第一次拷貝科學(xué)活動(dòng)的課給完成了，我也放下了我的包袱，通過這次活動(dòng)，我覺得我不但是拷貝了一堂課，更是從這位老師的身上學(xué)到了很多的教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)上科學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)也并不是特別的枯燥反而到時(shí)很有趣的，上完課后，通過上領(lǐng)導(dǎo)和聽課的老師及時(shí)的反饋后，幫助我在這個(gè)活動(dòng)中，找到一些我在上課時(shí)出現(xiàn)的缺點(diǎn)，匯總起來如下：
1、教師在講解用什么方法記錄撒花片的結(jié)果時(shí)，教師沒有把表格進(jìn)行介紹，導(dǎo)致一部分幼兒不理解把結(jié)果是記錄在表格中的。
2、在導(dǎo)入主題時(shí)，可以加上情景，會(huì)更吸引幼兒的興趣。
3、多一些引導(dǎo)性問題，讓大班幼兒在課堂上更自主。
4、教師語言不夠精煉，對(duì)量詞運(yùn)用要規(guī)范等等。
領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們在課后及時(shí)對(duì)我本次活動(dòng)提出不足，幫助我在以后上科學(xué)活動(dòng)時(shí)能及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，我覺得特別的有意義，其實(shí)在老師討論我的活動(dòng)中，討論我的不足時(shí)，也是提高了自己的聽課評(píng)課能力，還能在自己以后的教學(xué)活動(dòng)中，避免一些不足，也是對(duì)自己教學(xué)能力的一種提高。這種共同探討，共同成長的聽課評(píng)課氛圍會(huì)促使我們博園的老師變得更優(yōu)秀，孩子們也能獲得更多好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，這也是我們教師和孩子們共同獲利的突進(jìn)。期待下次這樣的探討活動(dòng)。
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小學(xué)一年級(jí)《螞蟻和蟈蟈》聽課記錄及評(píng)課稿
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語
2、完成選字填空
二、精讀訓(xùn)練：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。
⑴、想象一下夏天真熱的情景，用自己的話來描述一下。
⑵、這時(shí)候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）
⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？
誰來用贊揚(yáng)的語氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
⑴這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會(huì)對(duì)螞蟻說些什么？
⑵、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么??？
⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。
（出示：螞蟻：搬糧食有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗；
蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）
⑷、有的有的把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？
2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用有的有的句式說話。
3、學(xué)習(xí)成語：有備無患，防患未然
人無遠(yuǎn)慮，必由近憂
評(píng)：將本單元練習(xí)中的四個(gè)成語與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對(duì)課文中心的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)。
四、寫字指導(dǎo)：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，干活就會(huì)流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。
評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會(huì)牢牢記住。
2、范寫，生描紅。
總評(píng)
閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的.教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。
聽課評(píng)課稿 模板15
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小學(xué)英語課堂聽課評(píng)課稿兩篇
蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的`過程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
聽課評(píng)課稿 模板16
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一次比一次有進(jìn)步聽課的評(píng)課稿
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中15課《一次比一次有進(jìn)步》是由三次對(duì)話和兩幅圖組成，課文通過燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，一次比一次有進(jìn)步，故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察、了解事物的特征。
課文篇幅比較長，生字也不少，語言主要以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，文本還出現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)屋檐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)躺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)掛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)柄上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等比較難理解的字詞，對(duì)上年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定的難度。
從課堂看，本節(jié)課的目標(biāo)把握是準(zhǔn)確的，在教學(xué)中也努力落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，課堂上可以看出，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)扎實(shí)。此外，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言都很到位，完全融入了課堂。尤其是字詞的教學(xué)獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)非常精致，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
１.采用圖文對(duì)應(yīng)的方式幫助學(xué)生識(shí)字。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)燕我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字的教學(xué)。這個(gè)字比較復(fù)雜，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生如何來教學(xué)呢？老師先讓學(xué)生猜謎語，謎面就是燕子形狀，身穿小黑襖，尾巴象剪刀……然后出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)燕我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著小燕子的樣子來記，降低了難度，加深了印象。這樣就把字的形與字的義緊密聯(lián)系在一起，采用圖字對(duì)應(yīng)的方法，非常形象，一年級(jí)的孩子易于并樂于接受。又如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)屋檐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)詞語的`理解，教師也是出示圖，告訴學(xué)生：這就是屋檐，每年燕子從南方飛來，在這兒筑窩生活，屋檐能為他們遮風(fēng)避雨……
2.遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)字。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，注意力不夠集中，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師檢查字詞時(shí)點(diǎn)擊一個(gè)出現(xiàn)一個(gè)詞語，說一個(gè)詞語。雖然花了一定的問題，但扣合學(xué)生的特點(diǎn)。而且在檢查時(shí)，教師對(duì)各個(gè)詞語的側(cè)重點(diǎn)不同，如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)高興我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)燕子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)詞讀準(zhǔn)輕聲。
3.采用游戲的方式，使學(xué)生寓樂于學(xué)。
識(shí)字過程中教師多次采用了低段孩子最喜歡的識(shí)字的方式。如檢查字詞時(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們來玩滾雪球的游戲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讀準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看看我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)—我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再去看看我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)—我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再仔細(xì)看看我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，又如和老師玩玩開我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小火車游戲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等等，都采用孩子喜歡的形式學(xué)字詞，使孩子的注意力能積極持久地集中在識(shí)字上。
縱觀全節(jié)課，教師在字詞教學(xué)這一塊目標(biāo)明確、方法多樣，形式活潑，落實(shí)有層次，學(xué)生學(xué)得也很扎實(shí)，此外，這節(jié)課中周老師還抓住了文本語言特點(diǎn)：對(duì)話展開訓(xùn)練。先出示燕子?jì)寢屨f的話，告訴學(xué)生：這是燕子?jì)寢屨f的話，你看，上引號(hào)就像燕子?jì)寢審堥_嘴巴開始說話了，下引號(hào)，就像燕子?jì)寢屧捳f完了，閉上嘴巴，這個(gè)比喻形象生動(dòng)，使孩子一下子就認(rèn)識(shí)了雙引號(hào)，然后讓學(xué)生讀讀課文，用﹏﹏劃出小燕子的話，進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。教師十分重視學(xué)習(xí)的實(shí)效，又出示了課文，示范著畫﹏﹏的句子，讓學(xué)生訂正。這些設(shè)計(jì)，步步緊扣、精煉有序。此外，我們也提出了幾個(gè)商榷的地方。
1.課文比較長，生字詞也較多，從課堂看，學(xué)生讀得不是很流利，是否在揭示課題后安排讓學(xué)生自由讀課文的時(shí)間，花一定的時(shí)間把課文讀通暢。
2.這節(jié)課教學(xué)容量太大，學(xué)生對(duì)燕子?jì)寢?、小燕子的語言找得比較準(zhǔn)確，但在課文內(nèi)容——觀察冬瓜、茄子的不同這個(gè)側(cè)重點(diǎn)感悟不明顯。建議只教學(xué)二三段，落實(shí)重點(diǎn)。
3.課件很生動(dòng)，但是否有多點(diǎn)，使教師在課堂上束縛于課件的操作。
聽課評(píng)課稿 模板17
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《放小鳥》聽課記錄及評(píng)課稿范文
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
⑴開火車讀詞語。（出示課件）
⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。
（指名讀、齊讀。）
評(píng)：復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進(jìn)，為下文讀詞組服務(wù)。
二、精讀課文。
1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？
出示：這是一只的小鳥。生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
評(píng)：出示小鳥圖，給了學(xué)生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度。
（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
指名讀，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)非常我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？你能換一個(gè)詞嗎？
再指名讀。
（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。
指名說。
你們從第1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。
指名說。
（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)焦急我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)著急我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。
（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）
（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）
想想如果你就是這只小鳥，離開了__的懷抱，你會(huì)說些什么？媽媽會(huì)說些什么呢？
評(píng)：此處，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行想像說話練習(xí)。
（4）學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
評(píng)：注重課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語。
4、師引讀第三、四自然段。
如果此時(shí)你是那只小鳥，你會(huì)對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)說些什么呢？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？
5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對(duì)小鳥的愛護(hù)，你就讀哪一句。
評(píng)：讓學(xué)生選擇讀其中一句，給了學(xué)生自由的.空間，主體地位凸顯。
6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)
7、這時(shí)小鳥回到了__的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）
8、小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都能愛護(hù)小動(dòng)物，和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)羽、非我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。認(rèn)讀。
2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
3、伸出小手，跟老師一起寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)非我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
非：兩個(gè)豎就像母子兩個(gè)在隔海相望。
羽：自己學(xué)著寫。
4、在《習(xí)字冊》上完成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)羽和非我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的臨寫。
評(píng)：以講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。美中不足的是留給學(xué)生書寫的時(shí)間少了一些。
評(píng)課：
這節(jié)課體現(xiàn)了《小語教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是一只的小鳥。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為主線，將課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，注重語言的積累和運(yùn)用。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級(jí)兒童的訓(xùn)練特點(diǎn)，易于說話訓(xùn)練。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個(gè)契機(jī)。
教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。
聽課評(píng)課稿 模板18
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晏子使楚的評(píng)課稿和聽課有感
課如其人，這話一點(diǎn)不假。張萍老師的語文教學(xué)就如同她的人一樣：樸實(shí)、真實(shí)，給每一個(gè)聽者都帶來極大的啟發(fā)。
條理清楚，脈絡(luò)清晰。使我們每一位走進(jìn)《晏子使楚》的聽者的共識(shí)。張老師以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字破題，介紹晏子，交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。這是一個(gè)簡潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，張老師以楚王的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)傲慢我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)側(cè)面感受晏子的不辱使命，進(jìn)而又完成了對(duì)文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著，張老師又以晏子反擊的妙語，引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子，感受晏子的機(jī)智。令人欣賞的是，張萍老師通過自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，巧妙地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，使得學(xué)生對(duì)于晏子機(jī)智的感受進(jìn)一步升級(jí)。
這一切都是在教師娓娓道來中，徐徐展現(xiàn)出來的。每字每句都滲透著教者的一種質(zhì)樸，毫無雕琢之感，令人欣賞不已。整節(jié)課中，令人眼前一亮的是教者面對(duì)文本中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看了看我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的處理。在這一點(diǎn)上，完全顯現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語文老師身上可貴的語文意識(shí)。這句看似并不起眼的人物提示語，實(shí)際上對(duì)于幫助學(xué)生體會(huì)晏子語言的妙處，晏子的'機(jī)智，有很重要的作用。的確，這不是簡單地一看，這是帶有思考的一看，這是計(jì)上心頭的一看，這是為了國家尊嚴(yán)、個(gè)人尊嚴(yán)的一看。簡簡單單的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字背后，擁有著及其深刻而豐富的內(nèi)涵。王老師常說：對(duì)語言文字的敏感與警覺，就是一個(gè)優(yōu)秀的語文教師需要具備的語文意識(shí)。
質(zhì)樸，在張老師的課堂上隨處可聞，令人欣賞不已?？梢哉f，質(zhì)樸——流淌在每一個(gè)人的心間。但我個(gè)人經(jīng)過思考后，認(rèn)為在此教學(xué)的基礎(chǔ)上，還有提升的可能。
首先我認(rèn)為，故事發(fā)生的背景應(yīng)該的可以更具體、準(zhǔn)確些。
例如：春秋末期，楚國簡直成了各國的霸主，齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴，所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時(shí)候，大夫晏子主動(dòng)請(qǐng)命，雖然所有的人都知道此次出使，楚靈王一定會(huì)刁難齊國的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。
這樣，便為本文的學(xué)習(xí)定下了一個(gè)準(zhǔn)確的基調(diào)。其實(shí)就是在為故事造境，此乃：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山雨欲來風(fēng)滿樓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
其次，教者在學(xué)生沒有親近文本、沒有整體感知的時(shí)候，就急于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本進(jìn)行思考，效果不是很好。此時(shí)，學(xué)生在完成文章順序梳理的時(shí)候，自然是茫然的。
其實(shí)，我一直都在想：什么才是真正的好課，是完美的嗎？答案一定是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)否我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。而是能給不同層面、不同維度的聽者（當(dāng)然也包括學(xué)生）帶來思考，這就是一節(jié)好課，有價(jià)值的課。
感謝張萍老師，通過她的教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)我的思考，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
聽課評(píng)課稿 模板19
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普羅米修斯評(píng)課稿設(shè)計(jì)及聽課有感
一直覺得學(xué)習(xí)課文的第一課時(shí)無非是學(xué)學(xué)生字，讀讀課文，了解大意，學(xué)個(gè)故事的開始部分，沒有什么花頭可言，想學(xué)的出彩并不容易。但是前幾天，聽了葉海娜老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，只覺得自己的認(rèn)識(shí)是如此淺薄。葉老師對(duì)教材的處理，對(duì)課堂的把握，處理得恰當(dāng)好處，第一課時(shí)也可以如此精彩。果真，姜是老的辣。
一、目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得明白。
在初讀課文這一環(huán)節(jié)，老師的要求非常明確：第一遍讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；第二遍讀課文，能找找文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)天神的名字，想想他們之間發(fā)生了什么事？在這個(gè)目標(biāo)的指引下，學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真、清楚，知道自己并不是為讀而讀，而是帶著問題讀。充分展示了教師的教學(xué)智慧，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了層次性、目的性。
在檢測詞語朗讀環(huán)節(jié)，葉老師沒有一次性地出現(xiàn)一些詞語，只是讓學(xué)生簡單認(rèn)讀。第一組出現(xiàn)了：鷲鷹、懲罰、肝臟，這三個(gè)詞，這三個(gè)詞有的字形難記，有的字音難度，還有的是多音字，教師進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。第二組詞語的朗讀就非常簡單的過關(guān)了，因?yàn)檫@些詞并不存在這些方面的難題。第三組詞語的出現(xiàn)又展示了教師的目的性：憤憤不平 氣急敗壞。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你知道這兩個(gè)詞是描寫什么的嘛？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是的，描寫心情的。那么你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教師并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充積累詞語。簡單的詞語教學(xué)學(xué)生卻學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效。
二、方法滲透，學(xué)生學(xué)得輕松
在歸納課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，葉老師采用了兩種方法的引領(lǐng)。第一種，抓主要人物，理清文章脈絡(luò)。葉老師從詞語入手，出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯，這些神的名字的詞語，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。再讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)的問題，這些人物之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答，反饋，用板書展示人物之間發(fā)生的`事情，并讓學(xué)生同桌互說鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)教師將概述文章主要內(nèi)容，分解成了學(xué)生易于接受的幾個(gè)步驟，從教學(xué)實(shí)際來看，效果很好。教師又適時(shí)小結(jié)這也是概括文章主要內(nèi)容的好方法，學(xué)法指導(dǎo)也隨機(jī)滲透其中，恰倒好處。第二種，借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文主要內(nèi)容。教師出示了填空內(nèi)容，讓學(xué)生口頭表述，學(xué)生很快掌握。我想，學(xué)生在兩種學(xué)法的引領(lǐng)下，以后碰到類似的文章一定能很快掌握課文大意。
一節(jié)課下來，沒有什么花哨的東西，卻讓人覺得學(xué)生學(xué)得那么踏實(shí)，那么窩心。這樣的語文課堂有著濃濃的語文味兒，我喜歡這樣的課堂，相信孩子們也一定喜歡。
聽課評(píng)課稿 模板20
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小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《生命的甘露》聽課以及評(píng)課稿
一．談話引入；欣賞幾幅山清水秀的幻燈片，引出課題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生命的甘露我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
1．圖文展示，資料顯示世界水資源越來越少并受到嚴(yán)重污染。
2．觀察一段錄象；質(zhì)疑；我們的水被污染了，對(duì)我們的生活會(huì)帶來哪些危害呢？（學(xué)生回答）
3．我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呀？（指名回答）
二．引入招貼畫；
1．出示有關(guān)招貼畫的圖片，齊讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)招貼畫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的概念。
2．學(xué)生動(dòng)手畫，師出示幾幅招貼畫的例圖供學(xué)生參考。
3．學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視采訪。
4．展示學(xué)生畫好的畫。
5．學(xué)生上臺(tái)介紹自己的繪畫作品。
6．問；課文還有哪些方法介紹招貼畫？
7．小結(jié)；
教學(xué)反思：略
教師點(diǎn)評(píng)：
教師制作了比較精美的課件，可見她在課前已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作，整個(gè)教學(xué)流程比較完整。先利用課件圖片向?qū)W生欣賞美麗的自然風(fēng)光，接著播放資料讓學(xué)生明白水資源的緊缺和大量水資源被污染，人喝了被污染的`水后引發(fā)的種種疾病，令人觸目驚心，從而引起學(xué)生的共鳴：珍惜、節(jié)約、和保護(hù)水資源刻不容緩。然后引入招貼畫，讓學(xué)生通過繪畫的方式來呼吁全民一起行動(dòng)起來拯救我們被污染的水資源，然后展示自己的作品。整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)比較緊湊、自然、效果良好。但是也還存在一些不足的地方；首先，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，概念不夠落實(shí)到位，如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)招貼畫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是由哪幾部分構(gòu)成？重點(diǎn)詞是什么？有哪些特點(diǎn)？教師向?qū)W生介紹一幅招貼畫，畫上面的內(nèi)容是一個(gè)水龍頭下面正在滴水，這一點(diǎn)做得比較好。但是對(duì)于不同的招貼畫可以貼在什么地方？起到什么作用？教師沒有說清楚，對(duì)于色彩的搭配也沒有提到，因?yàn)椴煌纳蚀钆涑鰜淼男Ч遣灰粯拥?。以至于學(xué)生畫出來的畫效果不盡人意，思維也不夠開闊，作品的展示也顯得有點(diǎn)蒼白無力?？梢娊處煹那楦袑?duì)孩子的影響不夠。后面讓學(xué)生邊創(chuàng)作邊談，教師沒有進(jìn)行巡回指導(dǎo)，很多學(xué)生都在埋頭畫畫根本無遐顧及去聽別的同學(xué)發(fā)言。另外記者的采訪應(yīng)該放在介紹學(xué)生的作品這個(gè)環(huán)節(jié)比較好。
