數(shù)的評課稿 模板1
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三年級數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》的評課稿
一、認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖，運用好教材
教師通過認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識到我是可愛的點點比較數(shù)的大小我是可愛的點點是本單元的重點。這一概念知識的生長點是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習(xí)來加深對我是可愛的點點比較數(shù)的大小我是可愛的點點的理解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求。
因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點、難點把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導(dǎo)入開始，出示兩個數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個位來比較數(shù)的大小。這一設(shè)計比較特別，讓學(xué)生在猜測這個數(shù)是什么數(shù)的同時復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)的比較方法。接著讓學(xué)生說一說最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時，出示四幅含有價格的電器圖片，引導(dǎo)學(xué)生把比較電器價格的比較抽象成比較兩個數(shù)的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個來比一比哪個數(shù)大哪個數(shù)小，并說出你是用什么方法來比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動了課堂的氣氛，這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、在學(xué)習(xí)知識的同時，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。
數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的'同時，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價格開始，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，比較兩個數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學(xué)過程和我是可愛的點點想想做做我是可愛的點點練習(xí)2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。
在教學(xué)新課時，教師從學(xué)生喜愛卡通入手，將例題設(shè)計成叮當(dāng)貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設(shè)帶小朋友參觀叮當(dāng)貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
從提問學(xué)生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。反映數(shù)學(xué)實用性的機(jī)會很多，只要教師把握機(jī)會，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
四、鞏固練習(xí)，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵
本節(jié)課設(shè)計了有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習(xí)中教師還適當(dāng)介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的感情除了完成書中我是可愛的點點想想做做我是可愛的點點的練習(xí)外，教師還設(shè)計了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>;8346），這道題的設(shè)計除了鞏固了今天所學(xué)的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學(xué)生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯。
數(shù)的評課稿 模板2
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小數(shù)的初步認(rèn)識評課稿
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、人民幣及常用長度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課，曾老師在鉆教材、定教法的同時，善于用我是可愛的點點心我是可愛的點點去讀我是可愛的點點懂我是可愛的點點學(xué)生?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點：
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價格，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識積累感性認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學(xué)生自己我是可愛的點點看到過我是可愛的點點、我是可愛的點點用到過我是可愛的點點、我是可愛的點點聽到過我是可愛的點點、我是可愛的點點查到過我是可愛的點點的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：礦泉水的價格、文具盒的價格、《中華上下五千年》書的價格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點難點突出。
這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù)，再讓學(xué)生試寫——指導(dǎo)寫小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學(xué)生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的`基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、給予學(xué)生課堂的主動權(quán)。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學(xué)生充分的時間與空間，讓他們通過獨立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變我是可愛的點點要我學(xué)我是可愛的點點為我是可愛的點點我要學(xué)我是可愛的點點。對于難點知識，曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了我是可愛的點點組織者、引導(dǎo)者和合作者我是可愛的點點的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
商榷之處：
本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時，曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對這幾個例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)我是可愛的點點分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示我是可愛的點點、我是可愛的點點分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示我是可愛的點點，從而類推我是可愛的點點分母是1000的分?jǐn)?shù)……我是可愛的點點。然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時，就能夠遷移知識，節(jié)省時間，甚至任意出示一個分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。
數(shù)的評課稿 模板3
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分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化評課稿
袁老師這節(jié)課有兩個知識點，一個是分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；一個是小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)過程，高效率的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
其中有一個片段與大家共享：
師：小組之間交流過了預(yù)習(xí)情況，知道我們今天要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容是什么？
生回答后。師板書課題《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》
出示例題：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
0．7 0．18 0．005
讀題后獨立練習(xí)。指名上臺板演。
0．7 = 7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是1000。
師：有不同意見嗎？
生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分?jǐn)?shù)
師：把一個小數(shù)化成一個分?jǐn)?shù)要不要化簡成最簡分?jǐn)?shù)？
學(xué)生也不知道到底該不該化成最簡分?jǐn)?shù)。
師：請打開課本讀書上的一段話。
學(xué)生讀過書上的提示后明白一般把一個小數(shù)化成一個分?jǐn)?shù)時，沒有特別要求，就化成最簡分?jǐn)?shù)。
在這個過程中，沒有老師的講解。只是學(xué)生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是不一樣的。有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學(xué)之間的交流，逐步理解新知。但有的學(xué)生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對新知一知半解。正是這樣的學(xué)生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學(xué)生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
數(shù)的評課稿 模板4
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四年級《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿范文
史老師教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，給了我很多啟示：
一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，大家通過預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調(diào)理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。
二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的.設(shè)計主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。
三、 設(shè)計多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學(xué)生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
數(shù)的評課稿 模板5
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今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
第四、有一個想法：是否在本節(jié)課中加入第二個加數(shù)或減數(shù)比第一個數(shù)位少的，或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù)，這樣是不是會更全面一點。
小數(shù)的加減法評課稿
數(shù)的評課稿 模板6
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《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》評課稿
一、依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)教材
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識，突出我是可愛的點點先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)我是可愛的點點這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡便方法。
基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于yy空間教師站。com]的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標(biāo)：滲透我是可愛的點點事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化我是可愛的點點的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法及運用方法解決實際問題。
教學(xué)難點：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
二、以人為本，談策略。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我是可愛的點點數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的'知識出發(fā)……我是可愛的點點因此，結(jié)合本課教材特點、學(xué)生實際情況，我采取同桌合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識進(jìn)行遷移、類推，學(xué)習(xí)新知識。同時，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說流程。
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
通過復(fù)習(xí)舊知激活學(xué)生原有的相關(guān)知識，明確分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點的移動規(guī)律，喚起學(xué)生對舊知的回憶，為新知的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。然后質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
（二）大膽探索，學(xué)習(xí)新知。
教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
首先學(xué)生根據(jù)已有知識，探究如何把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。
接著學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)化過程歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。
然后猜測百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法，并進(jìn)行驗證。
最后歸納總結(jié)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律。
（三）鞏固練習(xí)與全課總結(jié)
綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)的評課稿 模板7
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《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，同時也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)二年級下冊有余數(shù)的除法設(shè)計。教學(xué)過程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識和體會：
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
本課時，是有余數(shù)除法的第一課時，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動情境
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識的探究過程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動情境，通過活動情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
三、教學(xué)重點與難點
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點和難點，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動，讓學(xué)生在操作過程中確實感覺到平均分物體時，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過程中，讓學(xué)生親身體會到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時間上楊老師沒能把握好，在復(fù)習(xí)舊知期間太過細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表揚，這些也是非常耽擱時間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時，時間到了,沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
數(shù)的評課稿 模板8
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今天早晨我們共同觀了年輕教師萬方的一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍Φ母惺埽?/p>
一、三個優(yōu)點
1、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
課堂上，萬老師多次對學(xué)生的回答進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整、說出這樣理解的理由、鼓勵同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個草莓和分7個草莓的列示對比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點，循序漸進(jìn)的說清了，同時也掌握了。
2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分體現(xiàn)自然美。
走進(jìn)萬老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺，像是我們常常提到的婉約派教師。整個課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會有一種放松的感覺，跟隨老師一點一點探索數(shù)學(xué)知識，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。
3、板書設(shè)計簡潔明了。
首先是幻燈片的制作力求簡練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的對比，讓學(xué)生一目了然。
二、兩點值得商榷的地方
1、難點突破力度不夠。與萬老師對話交流：
?這節(jié)課的難點在設(shè)計層面是如何預(yù)設(shè)的？
在執(zhí)行層面課堂中突破難點了嗎？ 有余數(shù)與沒有余數(shù)的對比；算式與圖的結(jié)合。
突破難點的時候進(jìn)行了幾次對比？學(xué)生對余數(shù)的認(rèn)識深刻嗎？結(jié)合實物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實物，數(shù)會非常抽象。（余數(shù)的來歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）
2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。
全課萬老師主要采用對話交流的方式進(jìn)行講授，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過語言表達(dá)進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。
三、一點改進(jìn)建議
1、我想，很多問題是共性的，也包括我自己，在未來的課堂上，做到三個充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo)，充分挖掘教材。
最后，非常感謝萬老師為此節(jié)公開課做出的努力，也感謝大家的參與。
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有余數(shù)的除法評課稿
在本課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認(rèn)識。通過一層層遞進(jìn)認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。
在數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動手?jǐn)[小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說他擺小棒的過程，促使學(xué)生認(rèn)識到活動本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學(xué)生嘗試列式計算，學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來看，學(xué)生實現(xiàn)了知識的主動建構(gòu)。教師適時進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，先鼓勵學(xué)生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動，讓學(xué)生在活動中思考：剩下的`小棒數(shù)怎樣時，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時，就不能再分。學(xué)生明確剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。學(xué)生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
總之，整堂課下來效果較好，學(xué)生知識掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。
數(shù)的評課稿 模板10
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《倒數(shù)的認(rèn)識》評課稿范文
《倒數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課張老師思路清晰，語言簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，總體來說是比較成功的一節(jié)課。
首先以推火車形式進(jìn)行計算，讓學(xué)生觀察特點引出課題，然后有學(xué)生看到課題倒數(shù)的認(rèn)識說一說會學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，帶著所說問題并出示教師提出的問題，讓學(xué)生閱讀課本自學(xué)，通過自我探索初步理解什么是倒數(shù)，怎樣判斷兩個數(shù)互為倒數(shù)，以及怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。六年級的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個問題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，對學(xué)生來說并不困難。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗,一種是成功體驗,另一種是生活體驗,在開始就收獲成功的體驗學(xué)生就會有興趣,就有沖動感，可以說是一個好的開端。
自學(xué)了以后反饋交流，將自己的理解進(jìn)行講述，是一個概念整合的過程，同時聽取其他同學(xué)的理解，不斷地修正自己的理解，所以倒數(shù)的概念不是老師出示的，是學(xué)生自己總結(jié)出來的，在總結(jié)的過程中通過老師的引導(dǎo)著重體現(xiàn)概念中的關(guān)鍵詞語。
知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學(xué)生說出自己的意見，表達(dá)自己對概念的認(rèn)識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索，效果非常好。
板書概念后張老師讓學(xué)生自己列舉例子比教師出示習(xí)題效果要好很多。學(xué)生舉例是伴隨有思考的過程，力求舉出符合概念的例子。如果是教師出示那是一個接受和驗證的過程，對思維的訓(xùn)練會少很多。
本節(jié)課出示了很多練習(xí)，在難度上有循序漸進(jìn)。從分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)再到小數(shù)的倒數(shù)。從一步遞增到兩步再到三步四步。在充分理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就掌握了任何數(shù)都先轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)再求倒數(shù)。
再說一些不足的地方：
1、導(dǎo)入部分似乎有點多余，和本節(jié)課的關(guān)系不是很大。
2、在判斷題我是可愛的點點假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)我是可愛的點點開始的時候?qū)W生判斷這道題目是錯誤的，但是老師再問了一個問題就把學(xué)生搞糊涂了。后來由于時間關(guān)系這道題目沒有講清楚就過去了。最后一道拓展題，由于時間的關(guān)系也是匆匆的結(jié)束了。所以本節(jié)課的練習(xí)比較多可以去掉幾道題目。
3、值得注意的是老師在學(xué)生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會往往被好生搶去，個別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機(jī)會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個同學(xué)在有限的時間里，都有所提高。
4、過渡語欠缺
聽課的過程中有一種不解渴的感覺，問題出在哪了呢？細(xì)細(xì)品來，就不難發(fā)現(xiàn)，是忽視了各環(huán)節(jié)教學(xué)中過渡語的設(shè)計，本應(yīng)很好的'一堂課，卻沒有收到非常好的教學(xué)效果。忽視了對課堂教學(xué)過渡語的設(shè)計，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得不連貫了，雖然功底扎實，但因為不善于運用教學(xué)過渡語，使本應(yīng)很好的一堂課教學(xué)效率不是很高。出現(xiàn)上述問題的一個主要原因是教師沒有重視教學(xué)過渡語的設(shè)計和運用，沒有認(rèn)識到教學(xué)過渡語在課堂教學(xué)中的重要作用。
課堂教學(xué)過渡語的功能：不僅使整個課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學(xué)生?？梢蕴嵝褜W(xué)生下環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，可以引起學(xué)生注意，提高學(xué)生注意力：如運用質(zhì)疑和設(shè)問方式過渡可以激發(fā)思維，讓學(xué)生開動腦筋思考問題，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲取知識起一些引導(dǎo)作用。
課堂教學(xué)中，如果用得巧、用得妙的教學(xué)過渡語，將會給課堂教學(xué)增添美感。學(xué)生對所學(xué)的知識印象更深，課堂教學(xué)效益將會得到進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)特色得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在美的熏陶中獲取到知識。
數(shù)的評課稿 模板11
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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)秀評課稿
楊老師執(zhí)教的我是可愛的點點萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識我是可愛的點點 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期（試驗本）第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細(xì)節(jié)：
1、注重遷移
課一開始教師運用了學(xué)生運動會的情景讓學(xué)生猜數(shù)，學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學(xué)生認(rèn)識的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。
2、注重操作
可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過學(xué)生動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨立操作，也有小組合作操作；有動手直觀操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。
3、注重表象
這節(jié)課中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個表象操作的過程。因為從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù)，更主要地教師利用過這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。
4、注重數(shù)的組成
這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)還是大數(shù)的讀寫，教師都非常注重數(shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學(xué)生說出有幾個千組成的；我是可愛的點點九千是怎么組成的？我是可愛的點點并反復(fù)地問或讓學(xué)生同桌互說我是可愛的點點幾個一千是一萬？我是可愛的點點
數(shù)的評課稿 模板12
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《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》評課稿
有幸在蚌四小聽了兩節(jié)計算教學(xué)課，兩位教師雖執(zhí)教時間不長，但個人基本功較扎實，教學(xué)效果較好，是兩節(jié)成功的課。每一次聽課，都是一次學(xué)習(xí)過程，也激發(fā)自己進(jìn)行一些思索。
聽課后，有幾點最深的感受：
1、要在對比中讓學(xué)生得到提升。計算學(xué)習(xí)過程不僅是計算技能的不斷豐富，也是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不斷豐富的過程，而對比是完成這一過程的有效策略。一是要在多樣化算法的對比中實現(xiàn)優(yōu)化，多樣化的算法不是為了多樣而我是可愛的點點多樣我是可愛的點點，它的價值應(yīng)體現(xiàn)在多種算法的對比中，從而引發(fā)學(xué)生的探討，找出最簡便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在我是可愛的點點想想做做我是可愛的點點的第1、2題中完成對比，教材精心設(shè)計了兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析異同點，進(jìn)一步鞏固了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、教師必須關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。多樣化算法的前提是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，以知識遷移為基本思考方法，所以在學(xué)生自主探索算法的活動中，老師要對學(xué)生相關(guān)的知識經(jīng)驗了然于胸。教材呈現(xiàn)的10箱牛奶的擺放狀態(tài)，是對不同層次學(xué)生產(chǎn)生不同解決問題方法起到重要作用，所以對情境圖的有效觀察和利用是很必要的。相比較，第二節(jié)課的'老師在這方面做得更細(xì)致，老師的引導(dǎo)也更到位。
3、算法的教學(xué)應(yīng)建立在對算理的理解上，要有算理作為支撐。計算12×10，先算12×1，這里的1是十位上的1，所以乘得的結(jié)果是12個十，在這里老師要對學(xué)生做必要的交代。兩位老師對這一點強(qiáng)調(diào)的不夠。
數(shù)的評課稿 模板13
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小數(shù)的初步認(rèn)識 認(rèn)識小數(shù)評課稿
《認(rèn)識小數(shù)》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》的第一課時。雖然孩子們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學(xué)周老師重點就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，周老師從學(xué)生日記《買菜記》導(dǎo)入新知，讓學(xué)生體會到小數(shù)源于生活，又用于生活，在生活中有著重要作用，并為課上的知識學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過舉例的方式，讓學(xué)生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過程中，學(xué)到的'不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點，讓學(xué)生用不同的形式表示出來，有用分?jǐn)?shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
整節(jié)課，教學(xué)的難點環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導(dǎo)下讓學(xué)生完成，真正起到我是可愛的點點組織者、引導(dǎo)者和合作者我是可愛的點點的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、思考的空間、展示的機(jī)會留給學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，在潛移默化中接受情感的陶冶。
數(shù)的評課稿 模板14
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《小數(shù)的認(rèn)識》評課稿范文
小數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點：
1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。
2、本節(jié)課黃老師把重點放在理解小數(shù)的意義，它對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中徐老師主要借助了米尺，讓學(xué)生用手指一指，說一說完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、借助學(xué)生已有的生活知識,認(rèn)識一位和兩位小數(shù).
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是認(rèn)識小數(shù)基礎(chǔ),理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。在上冊,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),在這里通過1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生直觀形象地理解小數(shù)的意義。
4、教師個人素質(zhì)高，基本功扎實。教師思路清晰，語言簡煉，準(zhǔn)確，評價及時，具有激勵性，面帶微笑，非常具有親和力。
下面，對這節(jié)課提一點小小的建議：
1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應(yīng)放在第二課時。
2、教材上一些重要的知識點沒有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫法以及分?jǐn)?shù)改寫成的小數(shù)的意義等。
3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時，其實這里也是本課理解小數(shù)意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問題后，讓學(xué)生討論討論再回答，效果會更好?；蛘?，老師改變一下提問的方法。當(dāng)時，徐老師是這樣問的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)。我們組的老師認(rèn)為改成我是可愛的點點你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾我是可愛的點點，這樣就會降低一點問題的難度，學(xué)生回答效果也會更好。
4、教師教學(xué)中能做到有我是可愛的點點扶我是可愛的點點有我是可愛的點點放我是可愛的點點，但教師我是可愛的點點扶我是可愛的點點的過多，我是可愛的點點放我是可愛的點點的不夠大膽，應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，主動探究在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的'形成過程，教師只觀注學(xué)生的悟感體驗，過程與方法的點播即可。
5、練習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。可激發(fā)處，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，有利引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應(yīng)怎樣讀呢?對本節(jié)內(nèi)容可進(jìn)行拓展延伸。
昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠(yuǎn)課題研究實驗課《認(rèn)識小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學(xué)資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點很多，主要有以下幾點：
1、教師課前準(zhǔn)備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且操作熟練；
2、教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學(xué)重點突出；
3、教學(xué)塌實，重視學(xué)生的知識獲取過程，重視學(xué)生的情感體驗，課堂上老師每提出一個問題，總讓學(xué)生弄清為什么？學(xué)生每得出一個結(jié)論，教師總是讓學(xué)生說明理由；
4、有效的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。
不足之處：
1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；
2、課堂上老師安排了一次學(xué)生小組討論，學(xué)生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導(dǎo)不夠耐心；
數(shù)的評課稿 模板15
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除數(shù)是小數(shù)的除法評課稿
案例：
1、探索計算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）
2、學(xué)生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用我是可愛的點點分米我是可愛的點點作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用我是可愛的點點厘米我是可愛的點點作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計算。
（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42
追問：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）
3.方法優(yōu)化
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）
那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點。
引導(dǎo)學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運用這種方法可以計算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評價反思：
有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補(bǔ)，逐步通過辨證的`實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)過程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中，學(xué)生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學(xué)中，雖然通過學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時間，就要老師設(shè)計有層次，有組織的練習(xí)，達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機(jī)會。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭論對事不對人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
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分?jǐn)?shù)的意義評課稿
聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點。
一、選認(rèn)知起點，激發(fā)興趣
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時，就是從學(xué)生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分?jǐn)?shù)的活動。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準(zhǔn)了起點，又調(diào)動了積極性、導(dǎo)入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開始了我是可愛的點點起跑我是可愛的點點。
二、重直觀感知，動手操作
數(shù)學(xué)概念是我是可愛的點點生活的具像我是可愛的點點，又是具體形象事物的抽象與我是可愛的點點升華我是可愛的點點、然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的.探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不同形式和方法我是可愛的點點做分?jǐn)?shù)1/4我是可愛的點點，很自然地使學(xué)生體驗、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況，從而為抽象單位我是可愛的點點1我是可愛的點點做好了準(zhǔn)備。
《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對于單位我是可愛的點點1我是可愛的點點的理解是一個難點，余老師大膽放手讓學(xué)生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位我是可愛的點點1我是可愛的點點這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體，為什么加上我是可愛的點點1我是可愛的點點。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位我是可愛的點點1我是可愛的點點，著重體會單位我是可愛的點點1我是可愛的點點表示一個整體的情況。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先動手，再歸納，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的我是可愛的點點加速我是可愛的點點。
三、精練習(xí)功能，成功轉(zhuǎn)化
練習(xí)，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。
總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。
數(shù)的評課稿 模板17
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數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學(xué)生也配合的非常融洽。
我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律處理教材
雖然教材上認(rèn)識新的計數(shù)單位安排了2課時，但是我是可愛的點點千、萬我是可愛的點點這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時會安排先認(rèn)識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進(jìn)行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數(shù)的感性認(rèn)識。而章老師安排認(rèn)識先我是可愛的點點千我是可愛的點點，再認(rèn)識我是可愛的點點萬我是可愛的點點，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、精心設(shè)計的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想
用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。
課中李老師出示我是可愛的點點千字文我是可愛的點點，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，
我是可愛的點點1個百、2個百、3個百……我是可愛的點點的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率，重點的落實到位。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計，重視生成資源
如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進(jìn)行研究這個設(shè)計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。
四、重視學(xué)生的估算意識和估算方法的指導(dǎo)
李老師通過估計文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時提高了學(xué)生的估計能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：
一、學(xué)生的主動性體現(xiàn)不夠，對學(xué)生不夠放手
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。
又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學(xué)生都動起手來，這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學(xué)生撥別的學(xué)生看，個別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動手操作親身體驗我是可愛的點點滿十進(jìn)一我是可愛的點點，建立表象。
在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯時，不妨讓其他學(xué)生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
二、利用對比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制
反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時，師問：我是可愛的點點從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204我是可愛的點點我是可愛的點點從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000我是可愛的點點。學(xué)生的回答會更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
三、對時間的把握
有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出ppt第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個時，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測的時間就過多了。要是學(xué)生能說的時候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，
綜上所述，這節(jié)課確實值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時讓我在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿
數(shù)的評課稿 模板18
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《求一個數(shù)的幾倍是多少》評課稿
本節(jié)課，王老師準(zhǔn)備的很充分，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容把握的深淺適度，簡單明了，重點突出，教態(tài)自然，語言嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)步驟全面。
我感覺有這么幾個優(yōu)點：
第一，教學(xué)思路清晰，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題，再到解決問題再到一系列的練習(xí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，使學(xué)生知道了這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了我是可愛的點點方法比知識更重要我是可愛的點點。在新授課時，引導(dǎo)學(xué)生運用了我是可愛的點點求幾個幾我是可愛的點點的方法解決我是可愛的點點求一個數(shù)的幾倍是多少我是可愛的點點這一新問題，用舊知求的新知，從而實現(xiàn)知識的遷移。
第二、營造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。體現(xiàn)了我是可愛的點點以學(xué)生為主體我是可愛的點點的教學(xué)思想。在復(fù)習(xí)時、新授時，都用了情境教學(xué)。比如一開始的燦爛的星空，新授的林杰他們用貝殼制作標(biāo)本，能讓學(xué)生親身體會身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)熱情。又在練習(xí)中設(shè)計了我是可愛的點點拍手游戲我是可愛的點點，把練習(xí)潛移默化的隱藏在游戲中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中鞏固新知。另外，王老師還充分尊重學(xué)生的想法，當(dāng)有的學(xué)生說錯了，王老師表現(xiàn)的不急不躁，給予了講解，循循善誘，幫助每個學(xué)生都學(xué)會。
第三、練習(xí)有層次，有梯度。由淺入深的練習(xí)可以幫助學(xué)生逐步內(nèi)化所學(xué)知識。如：在練習(xí)中，先說一說，再畫一畫，再拍一拍，最后做一做，并在后面設(shè)計了一道兩步應(yīng)用題作為拔高題，照顧了優(yōu)等生。這樣的設(shè)計符合二年級學(xué)生的`年齡特征，使學(xué)生在探索交流中鞏固了新知。
我提的建議是：
1、在學(xué)習(xí)新課時，我認(rèn)為教師應(yīng)大膽放手，少提示，讓學(xué)生自己討論，尋找到解決問題的途徑，代替老師的講授。
2、在講解時還可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺我是可愛的點點2的3倍我是可愛的點點再讓學(xué)生說一說就更直觀的把我是可愛的點點求一個數(shù)的幾倍我是可愛的點點與我是可愛的點點求幾個幾我是可愛的點點聯(lián)系起來。
3、課上討論的時間幾乎沒有，最好把討論和教學(xué)過程有機(jī)的融合起來。
4、在練習(xí)中，如果能再試著讓學(xué)生自己編題，就更好了。
數(shù)的評課稿 模板19
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《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的評課稿
這次聽王老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，是我第一次聽他的課，感受到的是他作為東北人的爽直和沉著，對課堂生成問題處理的從容不迫，學(xué)生在課堂上的輕松和自信。站在互相學(xué)習(xí)，共同提高的角度，我也有很多感慨。
有專家指出，一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學(xué)工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。有效教學(xué)是一線教師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問題，特別是有效教學(xué)的不斷嘗試和實踐，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。
1、不能完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念。我認(rèn)為五（3）班學(xué)生基礎(chǔ)還是不錯，思考也很積極，回答問題也很大膽?？墒且惶谜n下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。老師其實提供了探索的素材，但是由于老師對學(xué)生目前的知識水平和解決問題的能力把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致探究變成了老師獨角戲。如1——13這13個數(shù)字的因數(shù)，但是后面引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生得不出最終結(jié)論。老師可以讓學(xué)生先去找一找哪一些數(shù)的因數(shù)有特色，這樣就可以把1和質(zhì)數(shù)分類出來。
2、對新課改的教材理解不夠透徹。本人在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)了有的教師對一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏必要的了解，教學(xué)時往往靠自己閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)買現(xiàn)賣，比較吃力。要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的.知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，教師才能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。
在本節(jié)課中，王老師關(guān)注到了我是可愛的點點1我是可愛的點點的討論和分類，還有一個細(xì)節(jié)上需要老師去突破，質(zhì)數(shù)的因數(shù)應(yīng)該是我是可愛的點點只有我是可愛的點點1和它本身兩個，跟我是可愛的點點有我是可愛的點點1和它本身兩個需要區(qū)分清楚。另外，學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)應(yīng)該是本節(jié)課的另一個教學(xué)重點，對57、87、91等學(xué)生判斷不準(zhǔn)的自然數(shù)，老師要予以指導(dǎo)、整理并強(qiáng)調(diào)。
3、要具備良好的專業(yè)能力。一是老師語言功夫。王老師語言很干脆、清晰，但是有點生硬，特別是對待小學(xué)生來說，感染力不夠。另外，老師的語言一定要準(zhǔn)確到位，不然就會誤導(dǎo)學(xué)生。如，王老師在學(xué)生口答出1——13的因數(shù)后，問了一個這樣的問題我是可愛的點點因數(shù)的個數(shù)都是幾個？我是可愛的點點很顯然，這是一個錯誤的問題。二是老師的寫字功夫。老師要培養(yǎng)學(xué)生的工整書寫習(xí)慣，首先就必須做到自己書寫不會讓學(xué)生挑刺，不然的話何談以身示范，老師說服力、魅力何以體現(xiàn)？三是老師的教學(xué)設(shè)計。知識的呈現(xiàn)不能牽強(qiáng)，流程的銜接不能突然，一節(jié)流暢的課才回引人入勝。四是對學(xué)生的尊重。老師要傾聽、尊重學(xué)生的陳述，數(shù)學(xué)知識重在體驗和理解，老師不能要求學(xué)生一步到位，也不能在一個知識點上糾纏不休。
以上僅是本人所感所想所思，僅供交流。
數(shù)的評課稿 模板20
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數(shù)學(xué)教學(xué)說課設(shè)計分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評課稿
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節(jié)課與保守的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表示在以下幾個方面：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
保守的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把同學(xué)的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了我是可愛的點點猜測——驗證——反思——運用我是可愛的點點的教學(xué)模式。在課堂上，老師給同學(xué)提供了一組組資料，讓同學(xué)去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽猜測，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。當(dāng)同學(xué)驗證出分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓同學(xué)去歸納，而是讓同學(xué)用自身感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分?jǐn)?shù)，這樣可加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，為后面歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程注重讓同學(xué)經(jīng)歷了探索知識的過程，使同學(xué)知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了我是可愛的點點方法比知識更重要我是可愛的點點這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)同學(xué)勇于猜測，大膽創(chuàng)新的精神。
牛頓曾說：我是可愛的點點沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。我是可愛的點點因此，我們在日常教學(xué)中，應(yīng)鼓勵同學(xué)進(jìn)行大膽猜測，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵同學(xué)猜想：分子、分母都乘同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；分子、分母都除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的`大小不變，以引起同學(xué)探究的興趣。
三、為同學(xué)提供了大量數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：我是可愛的點點同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我是可愛的點點這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為同學(xué)提供大量數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓同學(xué)去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實同學(xué)的主體地位。在本節(jié)課中，教師先引導(dǎo)同學(xué)觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分?jǐn)?shù)的大小有沒有變化？然后在猜想與動手操作驗證中，逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。最后在概括與運用中對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認(rèn)識。每一個活動都調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。
