評(píng)課評(píng)課稿 模板1
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語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》評(píng)課稿
《想別人沒(méi)想到的》一課是選學(xué)課文，這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
1．在教學(xué)中，張老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由讀課文，利用插圖讓學(xué)生直觀感受三位徒弟的畫(huà)，并進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)教學(xué)小徒弟的畫(huà),從中明白小徒弟獲勝的道理。以教師有意朗讀引導(dǎo)，把學(xué)生帶入真實(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)到從山里真的會(huì)走出無(wú)數(shù)只駱駝來(lái)，讓學(xué)生充分感受到小徒弟是想別人沒(méi)想到的。
2．很重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。教學(xué)中，讓學(xué)生自己讀全文，根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)對(duì)意思難理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)髮W(xué)生掌握。中間教學(xué)小徒弟的畫(huà)時(shí)，教學(xué)生通過(guò)想象朗讀，把課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教師要善于在文本和學(xué)生之間做媒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)孩子對(duì)文本的解讀有困難的時(shí)候，我們就要在自己充分解讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子的認(rèn)知水平把文本介紹給孩子。
3.讓小朋友們?cè)谧x故事的過(guò)程采用了故事連故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。喜歡聽(tīng)故事是小朋友共有的特點(diǎn).這樣,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
4.個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生體驗(yàn)。讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。在教學(xué)中張老師采用了多種多樣形式。首先，張老師利用插圖讓學(xué)生直觀感受三位徒弟的.畫(huà)，并進(jìn)行對(duì)比，從中明白小徒弟獲勝的道理。然后通過(guò)扮演畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟，來(lái)真正理解文本。在教學(xué)最后，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖實(shí)踐，大膽發(fā)揮想象，去勇敢地想別人沒(méi)有想到的。
這些成功之處都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方，但也有一些值得商榷的地方。如：課堂教學(xué)聯(lián)系生活方面。張老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好幾個(gè)故事，但這樣故事都是古代的，離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，注重情感體驗(yàn)。我想張老師在舉故事的時(shí)候插入點(diǎn)生活中或者是現(xiàn)代的例子，這樣更有利于學(xué)生思考，以至學(xué)以致用。
評(píng)課評(píng)課稿 模板2
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》評(píng)課稿
《每逢佳節(jié)倍思親》這是文包詩(shī)。課文主要講述了王維在重陽(yáng)節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩(shī)對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。郭越老師敢于選擇這樣的一種文體來(lái)執(zhí)教，我很欣賞其挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓我們所有語(yǔ)文老師都在思考：文包詩(shī)這種文體的課文我們?cè)撊绾谓蹋狂雎?tīng)完郭越老師的這節(jié)課，以下幾點(diǎn)感受頗深：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)文體特點(diǎn)。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意思、背景或情感的描述；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的凝結(jié)和升華，內(nèi)核還是在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。郭越老師從品讀古詩(shī)入手，因勢(shì)利導(dǎo)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維在詩(shī)中表達(dá)的怎樣的感情？（思親）他為什么會(huì)思念親人呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以這條主線(xiàn)導(dǎo)入到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的賞讀。教者充分挖掘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的作用，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞讀、吟誦，不但拓寬、深化了對(duì)古詩(shī)意境的領(lǐng)悟，而且增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高其理解與表達(dá)能力，收到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀文學(xué)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的雙重功效。最后回到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主題上來(lái)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開(kāi)自己的父母，獨(dú)自一人在外求學(xué)、工作，這時(shí)，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會(huì)想起唐代曾經(jīng)有個(gè)跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場(chǎng)景，你一定會(huì)忍不住充滿(mǎn)深情地背誦一首詩(shī)，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)郭越老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了文包詩(shī)這種文體的特點(diǎn)。
二、教學(xué)中有語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)。
新課標(biāo)在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課程性質(zhì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中明確指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。郭越老師在這節(jié)課中努力體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)注語(yǔ)用的精神：上課伊始，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)；學(xué)習(xí)第二小節(jié)大街上熱鬧景象時(shí)，讓學(xué)生用成語(yǔ)描述看到的情景；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，想象大街上人們還在干什么，進(jìn)行句式練習(xí)：節(jié)日的長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)以致用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行這樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)會(huì)逐步得到提升。
三、指導(dǎo)朗讀有層次，重方法。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朗讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是語(yǔ)文課堂的`靈魂。從這節(jié)課中我們看到郭越老師在朗讀指導(dǎo)方面的可喜進(jìn)步?？扇牲c(diǎn)有兩處，第一：在指導(dǎo)第一自然段朗讀時(shí)，郭老師首先抓住重點(diǎn)詞理解詩(shī)人的孤獨(dú)情感后指導(dǎo)朗讀；接著聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：你離開(kāi)過(guò)親人嗎？多久？心情怎樣？讓學(xué)生再讀體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界；教者的朗讀繼續(xù)向縱深推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，再次指導(dǎo)朗讀。第二：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè)，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集，指導(dǎo)朗讀此句時(shí)，最后后的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息后，讓學(xué)生加上了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)唉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，加得妙哉，一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)唉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)、惆悵、傷感的情懷。這對(duì)于一名青年教師來(lái)說(shuō)，是非常難能可貴。
年輕人磨課是要促使他們進(jìn)步、成長(zhǎng)得更快，下面談幾點(diǎn)自己不太成熟的看法：
第一：開(kāi)篇可直接抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)眼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)。因?yàn)檫@篇課文是文包詩(shī)，我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)必要讓學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以直接出示這首詩(shī)，讓學(xué)生讀出詩(shī)的味道。然后問(wèn)學(xué)生：靜靜地讀這首詩(shī)，有一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人的情感，是哪個(gè)字呢？接著緊扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字追問(wèn)：思誰(shuí)？何時(shí)思？為何思？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)、異、異我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)一抓，詩(shī)人的情感也就初步體會(huì)了。下面由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)渡到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
第二：可通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。在進(jìn)行句式練習(xí)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)節(jié)日的長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生回答：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人們有的賞菊，有的登高，還有的團(tuán)聚聊天，真是熱鬧非凡。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的表達(dá)太簡(jiǎn)單了！怎么辦？當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生這樣說(shuō)時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：在哪兒賞著什么樣的菊花？人們登上了什么山？團(tuán)聚聊天在聊些什么呢？通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)立刻心領(lǐng)神會(huì)，知道要表達(dá)得更具體，這樣才能達(dá)到提高言語(yǔ)表達(dá)的目的。
第三：可再凸顯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)習(xí)中的分量。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編朱家瓏先生曾說(shuō)過(guò)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們自主編寫(xiě)了‘文包詩(shī)’的古詩(shī)故事，把詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、詩(shī)境賞析融在文章中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這說(shuō)明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的。
在學(xué)習(xí)完每個(gè)自然段后，段落下方就出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，這樣方能凸顯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體中的分量，更能體現(xiàn)文體特點(diǎn)。
第四：可緊扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)思緒萬(wàn)千我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行小練筆。第四自然段說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這種詩(shī)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)習(xí)完前三個(gè)自然段后，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維此時(shí)此刻思緒萬(wàn)千：他站在窗口，看著家家戶(hù)戶(hù)歡度重陽(yáng)的熱鬧情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的練筆，既加深了學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段的理解，又更深地體會(huì)詩(shī)人此時(shí)此刻復(fù)雜的情感，可謂一舉兩得。
第五：教師可即興創(chuàng)作一首文包詩(shī)。郭越老師語(yǔ)文功底比較深厚，結(jié)合本單元的習(xí)作寫(xiě)關(guān)于詩(shī)歌的研究報(bào)告，在時(shí)間允許的情況下，可根據(jù)同一題材，即興創(chuàng)作一首文包詩(shī)，讓我們的語(yǔ)文課堂散發(fā)詩(shī)意的芬芳，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，多好！
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)眾人拾柴火焰高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我相信我們一同研究，一同探討，我們對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體的教學(xué)把握得會(huì)更加準(zhǔn)確、精當(dāng)。
評(píng)課評(píng)課稿 模板3
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《光反射》八年級(jí)物理評(píng)課稿
____年10月19日，我在初二10班聽(tīng)了王__老師的《光的反射》一課。
王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容———光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn)，反射光線(xiàn)，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。
在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，王老師先對(duì)顯示光路，實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對(duì)象等進(jìn)行了指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語(yǔ)言富有親和力，問(wèn)題設(shè)置合理，比如探究三線(xiàn)共面，當(dāng)將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線(xiàn)，就問(wèn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)反射光線(xiàn)是否消失了？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如果沒(méi)有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的'設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)：平移，轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線(xiàn)的變化，以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來(lái)的評(píng)課來(lái)看，對(duì)這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來(lái)測(cè)量液面上升下降的高度，平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證，這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)任務(wù)式探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗(yàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
從評(píng)價(jià)來(lái)看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn)，這節(jié)課要是由我自己來(lái)上的話(huà)，肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考，試上和改進(jìn)，花費(fèi)了大量的心血，在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中，大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區(qū)級(jí)的公開(kāi)課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽(tīng)課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。
評(píng)課評(píng)課稿 模板4
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一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減9》評(píng)課稿
上周三聽(tīng)了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計(jì)自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面：
一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
在課的開(kāi)始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識(shí)，設(shè)計(jì)了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。
二、鼓勵(lì)算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的`課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)13-9我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計(jì)算方法，并通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)可以怎樣算？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)還有不同的算法嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生可能還不懂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)信息我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意思，所以，這里是不是可以直接問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你從圖上知道了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)或許孩子能懂得老師提問(wèn)的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到哪種算法比較方便時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說(shuō)16-9的算法時(shí)就說(shuō)到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過(guò)的加法做減法比較方便。
評(píng)課評(píng)課稿 模板5
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《腳內(nèi)側(cè)踢球》評(píng)課稿
今天看了陳老師的一節(jié)小足球的腳內(nèi)側(cè)踢球，他的幽默、他的親切讓我感受到上課的樂(lè)趣。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課：首先課前，陳老師讓他們慢跑，陳老師和他們擊掌，為他們加油，運(yùn)動(dòng)員馬上準(zhǔn)備上場(chǎng)。讓學(xué)生感受一下上場(chǎng)前的緊張氣氛。陳老師還詢(xún)問(wèn)他們身體、心理有沒(méi)有不舒服，詢(xún)問(wèn)場(chǎng)地上有沒(méi)有存在什么安全隱患，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。這些課前的準(zhǔn)備我平時(shí)也沒(méi)有，以后自己可以運(yùn)用運(yùn)用。進(jìn)入上課后，陳老師組織了一個(gè)叫冷凍的游戲，方法規(guī)則講得清清楚楚，一項(xiàng)一項(xiàng)活動(dòng)身體。有腳尖朝兩邊、后腳追前腳、最有力的腳跳，陳老師和學(xué)生一起做游戲，另外陳老師還提出一個(gè)黃牌警告，讓學(xué)生明白需遵守規(guī)則，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了真正的足球的比賽。其中有一個(gè)細(xì)節(jié)，就是有一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生，不愿意做，站著也不動(dòng)，這時(shí)陳老師把注意力集中到這個(gè)小胖這里，幫助他一起動(dòng)起來(lái)。在后面的每一個(gè)內(nèi)容里，陳老師都會(huì)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，指導(dǎo)他們，幫助他們回到小伙伴的隊(duì)伍里，看得出來(lái)，最后陳老師做到了，這個(gè)小胖愿意做動(dòng)作了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)陳老師的引導(dǎo)和幽默，使得小胖回到了小伙伴的`隊(duì)伍中。正如陳老師的一句話(huà)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓一個(gè)厭學(xué)的小朋友，重新回到小伙伴的隊(duì)伍中，這是我們體育教師最應(yīng)該做的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)陳老師講清了拿球和放球的口令，避免了球的丟失。節(jié)奏感非常強(qiáng)的企鵝操，不僅熟悉了球性，還讓學(xué)生懂得了用腳踩住踢來(lái)的球，親切的叫足球?yàn)槲沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)球?qū)殞毼沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)，還有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)親愛(ài)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)親我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等，這些都體現(xiàn)了陳老師的親切和幽默。
基本部分中，教師在示范時(shí)，在隊(duì)伍中找搭檔，把球踢給搭檔，并提示該學(xué)生用同樣的方法踢回，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。教師用貼紙的方法讓學(xué)生在腳內(nèi)側(cè)貼上貼紙，讓學(xué)生明白用這個(gè)部位進(jìn)行踢球。在安排練習(xí)時(shí)，由腳內(nèi)側(cè)踢無(wú)球，到腳內(nèi)側(cè)踢踩住的球，最后到腳內(nèi)側(cè)踢球，一層層循序漸進(jìn)。教師在請(qǐng)一組學(xué)生示范時(shí)，采用的是：老師的球跑哪里去了？原來(lái)教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，已經(jīng)看好了一組，并把他的球放在那組了，很好的引出了示范組。最后用力踢球采用了射門(mén)數(shù)次數(shù)，這樣學(xué)生自然而然就用力踢了。最后的一個(gè)游戲叫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)保齡球我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)讓學(xué)生用手來(lái)拋，嘗試一下兩球之間的距離。再提高難度，用腳內(nèi)側(cè)踢，四人一組輪換，看哪組最多，把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固了一下。教師最后還參與、幫助弱組，取得了成功。得出一結(jié)論：一個(gè)組有一個(gè)高手存在時(shí)，會(huì)提升每個(gè)學(xué)生的實(shí)力！
結(jié)束部分的放松：頭頂球，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)中重新回到靜止?fàn)顟B(tài)。最后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的動(dòng)力就是：中國(guó)足球的未來(lái)在哪里？學(xué)生一致回答：在這里！非常有默契。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)足球課，非常值得我學(xué)習(xí)，尤其是陳老師各個(gè)環(huán)節(jié)的組織非常清晰、流暢。厭學(xué)學(xué)生最后也能融入集體中進(jìn)行練習(xí)，這是非常有成就感的。
評(píng)課評(píng)課稿 模板6
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筍芽?jī)涸u(píng)課稿
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)?！豆S芽?jī)骸肥菙M人體童話(huà)散文，講的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，李老師注重了以下五個(gè)方面，并達(dá)到了良好的效果。
一、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位
預(yù)習(xí)是本單元的重要訓(xùn)練項(xiàng)目，在本課教學(xué)中，李老師組織學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)預(yù)習(xí)建議我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書(shū)，積極思維；在聽(tīng)課的時(shí)候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中。
二、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
大綱明確指出，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字有16個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的也有12個(gè)，面對(duì)如此多的生字，李老師在課堂上采取了集中和分散結(jié)合，分類(lèi)識(shí)字的方法。
首先李老師在書(shū)寫(xiě)課題時(shí)借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了竹筍，并且通過(guò)看圖片知道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)筍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與竹子有關(guān)，所以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)筍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字上面是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)竹字頭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并指導(dǎo)書(shū)空。通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字學(xué)生對(duì)生字的印象比較深刻。其次，在解讀文本時(shí)發(fā)現(xiàn)本課的生字大部分是表示動(dòng)作的，于是把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)歸類(lèi)在一起，如：扭動(dòng)、撒嬌、彈奏、愛(ài)撫、揉了揉、伸了伸，通過(guò)領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，又抓住低年級(jí)孩子好表演的特點(diǎn)，讓孩子一邊讀詞語(yǔ)一邊做動(dòng)作，這樣學(xué)生在興趣中既認(rèn)識(shí)了這些字也理解了這些詞語(yǔ)的意思。最后，讓學(xué)生積累了一些生活中常見(jiàn)的擬聲詞，如羊叫咩咩咩，貓叫喵喵喵等等，學(xué)生們興趣盎然。并讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)轟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字。通過(guò)各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些生字并加強(qiáng)了對(duì)生字的理解和運(yùn)用。
另外，在學(xué)生對(duì)生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)正確、端正、整潔我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，乃至美觀，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂上，李老師指導(dǎo)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呼喚我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)字，先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該左邊讓著右邊；再觀察這兩個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，在每位學(xué)生對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呼喚我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)字做到心中有數(shù)的時(shí)候老師再范寫(xiě)，最后進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。
三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在教師、學(xué)生和文本、編者四者中，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不能把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。
教學(xué)中，李老師抓住課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)撒嬌我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)終于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)春天的句子：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)春天的美麗。接著緊扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解筍芽?jī)菏菒?ài)的溫泉中成長(zhǎng)，在反復(fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业腵關(guān)心幫助下不斷努力，奮發(fā)進(jìn)取，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段。用手來(lái)當(dāng)筍芽?jī)旱纳眢w，體會(huì)扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁地向上鉆；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)揉揉眼睛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伸伸懶腰我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)撒嬌地說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)……李老師把這種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)作我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)配文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)結(jié)合，在朗讀活動(dòng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)相機(jī)誘導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，有真情實(shí)感，做到了自然逼真。
四、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。
教學(xué)中，李老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來(lái)的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，如我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完音頻文件，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽的？這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無(wú)聲為有聲，讓形象更鮮明，特點(diǎn)更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
李老師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口， 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)筍芽?jī)航K于成功了，它會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的朋友們說(shuō)些什么呢？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)筍芽?jī)哼€看到了哪些春天的美景？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這些富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開(kāi)去，思維的觸角自由延伸，語(yǔ)言潛能得到開(kāi)發(fā)，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)；使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語(yǔ)連珠，無(wú)不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、重視學(xué)法滲透，提高表達(dá)能力
在學(xué)生熟讀課文后，李老師讓他們想象筍芽?jī)恒@出泥土后，還看到了春天的哪些美景？引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，試著運(yùn)用擬人句，告訴學(xué)生它會(huì)使自己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)、有感染力。學(xué)生興致很濃，有的說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小草探出了頭。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)蝴蝶在花間跳起了舞。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小溪丁丁冬冬地唱著歌。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小草大口大口地喝著春雨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)……這樣，將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效地運(yùn)用到說(shuō)話(huà)中，豐富了語(yǔ)言，更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，整堂課通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
評(píng)課評(píng)課稿 模板7
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劉__老師講的《四季》，這篇課文通篇只有四句話(huà)，而且是一種模式，所以讀起來(lái)朗朗上口。一年級(jí)小朋友上課很遵守紀(jì)律，除此之外，還有我們高年級(jí)學(xué)生一去不復(fù)返的天真可愛(ài)。稚嫩的聲音讀起課文來(lái)特別好聽(tīng)。
劉老師講起課來(lái)非常自然大方，生動(dòng)有趣，還準(zhǔn)備了各種卡片，讓課堂看起來(lái)非?；顫姟Ｋ詧D片導(dǎo)入，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，導(dǎo)入自然。對(duì)識(shí)字采用的是隨文識(shí)字的辦法，節(jié)省時(shí)間。按照春夏秋冬的順序，通過(guò)圖片欣賞的形式，讓小朋友們直接了當(dāng)?shù)膶?duì)每個(gè)季節(jié)的基本特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，明白四季的不同。課堂設(shè)計(jì)的非常合理，時(shí)間安排也很恰當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)很漂亮，是很成功的一堂課。
評(píng)課評(píng)課稿 模板8
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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《媽媽的賬單》評(píng)課稿范文
相信曾老師動(dòng)聽(tīng)的聲音，甜美的笑容給我們留下了深刻的印象。曾老師執(zhí)教的這篇《媽媽的賬單》是情感類(lèi)文章，課文通過(guò)了兩份不同的賬單的對(duì)比，挖出文章蘊(yùn)含的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)無(wú)私、愛(ài)無(wú)價(jià)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞的是母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，使學(xué)生明白母親為我們的無(wú)怨無(wú)悔的付出我們要予以回報(bào)。而曾老師緊緊地抓住了媽媽寫(xiě)給彼得的賬單，感受媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，走進(jìn)彼得的內(nèi)心世界。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂步步為營(yíng)。
策略一：多次朗讀，層層深入。初讀媽媽的賬單談感受，在感受到媽媽對(duì)彼得的辛苦付出后再讀賬單，當(dāng)小彼得羞愧萬(wàn)分地將60芬尼塞進(jìn)媽媽的上衣口袋后，又一次讀賬單，感受媽媽的彼得的愛(ài)。
策略二：補(bǔ)充資料，體會(huì)母親的辛苦。曾老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀關(guān)于母親的'工資的資料，體會(huì)母親的辛苦以及無(wú)怨無(wú)悔的付出。
策略三：巧借回憶，引導(dǎo)想象。曾老師巧妙地把小彼得的回憶帶入了課堂，通過(guò)引導(dǎo)想象，記得什么時(shí)間，媽媽為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做什么，從而走進(jìn)小彼得的內(nèi)心世界。
策略四：走進(jìn)內(nèi)心，感受羞愧。讀著讀著，小彼得感到羞愧萬(wàn)分，他仿佛在心里默默地對(duì)媽媽說(shuō)。從而升華主題，愛(ài)要予以回報(bào)。
然而，曾老師的步步為營(yíng)，似乎沒(méi)能將學(xué)生帶進(jìn)情感的漩渦。這也是我一直困惑的問(wèn)題，我一直都沒(méi)有勇氣嘗試上這種情感類(lèi)的文章，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，觸發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的那根弦，一直都讓我比較困惑。很高興今天有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望在座的老師不吝賜教。
評(píng)課評(píng)課稿 模板9
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美麗的小路評(píng)課稿
有幸聽(tīng)了袁老師上的《美麗的小路》一課，大方自然的體態(tài)，親切的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)有趣的課堂調(diào)控方法，寓教于樂(lè)的教學(xué)手段給我們聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。特別是以下幾點(diǎn)：
第一，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點(diǎn)感悟，有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，袁老師用一句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)還記得呀先生門(mén)前的那條銷(xiāo)路嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)打起了學(xué)生記憶的閘門(mén)，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)里去感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小路的美麗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話(huà)感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小路不見(jiàn)了！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，最后在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兔姑娘‘輕輕地’走我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鹿先生‘慢慢地’走我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
第二，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上袁老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。袁老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的'開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。
第三，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過(guò)童話(huà)的形式，形象生動(dòng)地把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)護(hù)環(huán)境我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn)，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，袁老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿(mǎn)童趣。學(xué)生在讀故事中，體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
第四，在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，袁教師都是以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)皺起了眉頭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)捂住了鼻子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一拍腦袋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等貼切、生動(dòng)自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
第五，擴(kuò)展文本，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美麗的小路如何不見(jiàn)了？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課文用一句話(huà)交待：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)袁老師讓學(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象，說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路，只見(jiàn)垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話(huà)的教學(xué)，結(jié)合圖畫(huà)觀察，個(gè)性化、多樣化朗讀，一步一步下來(lái)，非常扎實(shí)，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
評(píng)課評(píng)課稿 模板10
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語(yǔ)文日月潭評(píng)課稿
聽(tīng)到夏老師的課，很幸運(yùn)，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱(chēng)為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)心向我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)。夏老師就是這樣做的，一開(kāi)始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們就會(huì)高興地說(shuō)出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)群山環(huán)繞、名勝古跡，byebye！……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線(xiàn)、以朗讀為主。
我們說(shuō)，要讓孩子帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，帶著疑問(wèn)課堂出課堂。這堂課上夏老師從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在這么美麗的地方，你想知道什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是島？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在什么地方？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)湖水面積多大、多深？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為什么那么美？等問(wèn)題進(jìn)入文本，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的'基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)群山環(huán)繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)遙遙相對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)第一個(gè)孩子說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來(lái)……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)特別真實(shí)，教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，整個(gè)課堂開(kāi)放而靈活，充滿(mǎn)生機(jī)。
四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。
在課的一開(kāi)始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡(jiǎn)單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。然而課堂是永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。
一、在課的一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，我覺(jué)得應(yīng)該把背景音樂(lè)關(guān)掉。因?yàn)樯袷サ恼n堂永遠(yuǎn)是安靜的，而且二年級(jí)的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽(tīng)音樂(lè)而忽視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。
二、作為二年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無(wú)論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過(guò)讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。
評(píng)課評(píng)課稿 模板11
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聽(tīng)華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。2006年11月18日，杭州舉行第二屆我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)演繹激情與本色課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中，我又有幸聆聽(tīng)了華老師的《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線(xiàn)老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)演繹激情與本色課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的主題。
在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、有效的情境創(chuàng)設(shè)
從滑滑梯的角度引入，師問(wèn)：角怎么量？你會(huì)嗎？會(huì)量的請(qǐng)舉手！
2、角與量角器
華老師沒(méi)有讓學(xué)生馬上量角，也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)量角器，而是組織學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫(huà)角。在畫(huà)的過(guò)程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫(huà)？要注意什么？為什么有不同畫(huà)法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線(xiàn)。
3、認(rèn)識(shí)量角器
師：量角器上那么多東西是干什么用的？
4、量角
5、量角的應(yīng)用
球門(mén)的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的_背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
給我的啟發(fā)：
一、什么是本色課堂？
本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒(méi)有只局限于用量角器來(lái)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來(lái)學(xué)生對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)量角器我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問(wèn)題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。
當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。
二、什么是教學(xué)創(chuàng)新？
在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門(mén)、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒(méi)想到的是：他能想出通過(guò)讓學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫(huà)角來(lái)溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時(shí)，有的學(xué)生量角器沒(méi)帶，也有過(guò)讓學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫(huà)角，畫(huà)過(guò)了也就罷了，沒(méi)想到還有更大的用處，著實(shí)讓人佩服！
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《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課文的評(píng)課稿
老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自我探究中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來(lái)看，我認(rèn)為是比較完整的。上課一開(kāi)始，俞老師讓學(xué)生們動(dòng)手，用小棒擺一擺，擺成幾堆，并用加法算式表示出一共用了幾根小棒，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中，這說(shuō)明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)幾相加我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)方式。
在引出乘法的時(shí)候，教師用一雙手有10個(gè)指頭，同桌共有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)10相加，接著如果一小組同學(xué)一共有多少個(gè)手指，就要把5個(gè)10相加，最后引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)10，所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎樣呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的愿望，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。但在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師有些心急，沒(méi)有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法，我認(rèn)為這時(shí)教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，不是教師硬塞給學(xué)生的.，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
課堂教學(xué)最后一部分，教師要求學(xué)生觀察教室，舉出能用乘法算式計(jì)算的例子，這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點(diǎn)，但由于教師沒(méi)有引導(dǎo)好，導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實(shí)如果教師能舉一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生，那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息，創(chuàng)造出課堂上的亮點(diǎn)。
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小馬過(guò)河評(píng)課稿范文
這是有趣的童話(huà)故事，也可以說(shuō)是一則寓言故事，告訴大家遇到事情要我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的道理。課文中老馬教育小馬的話(huà)就正好可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這一難點(diǎn)的教學(xué)和訓(xùn)練，孫老師這節(jié)課是第一課時(shí)，她能?chē)@課文的中心句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試就會(huì)明白的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，分兩步進(jìn)行：1、圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)光聽(tīng)別人說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)別人是誰(shuí)？怎么說(shuō)的？進(jìn)行研讀，有3句話(huà)。2、圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自己不動(dòng)腦筋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是從哪里看出來(lái)的？進(jìn)行研讀，有4句。整的教學(xué)思路清晰，有條理，設(shè)計(jì)新穎、合理，也使整堂課完整、圓滿(mǎn)。課堂效果不錯(cuò)。
孫老師剛踏上工作崗位，年輕有為，工作很認(rèn)真。課堂上，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，與學(xué)生交流默契。我聽(tīng)過(guò)她的好幾節(jié)課，她對(duì)學(xué)生的回答總是能以獨(dú)特的方式進(jìn)行反饋，加以表?yè)P(yáng)。在這堂課中，似乎表現(xiàn)得不夠明顯。對(duì)孩子激勵(lì)性的話(huà)不多，特別是對(duì)說(shuō)得不夠好的孩子，評(píng)價(jià)不全面，有批評(píng)的意思。如：在分析我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自己不動(dòng)腦筋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的'4句話(huà)時(shí)，某生說(shuō)到另一句話(huà)里了，師說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們?cè)谡f(shuō)哪一句？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)其實(shí)這里的4句話(huà)可讓學(xué)生隨機(jī)說(shuō)。這里也就說(shuō)到教師的課堂調(diào)控能力了。在課堂調(diào)控上，經(jīng)過(guò)幾次的試教，孫老師進(jìn)步很大，特別在語(yǔ)言上已做到簡(jiǎn)潔，到位而不羅嗦。但畢竟是剛開(kāi)始工作，缺乏臨時(shí)的調(diào)控能力。
在教學(xué)方法上，孫老師精心制作了生動(dòng)的教學(xué)課件，如老牛、小馬、松鼠進(jìn)入同樣的河里時(shí)的不同情況，采用形象的動(dòng)畫(huà)對(duì)比，使學(xué)生既感興趣，又很好的體會(huì)了三者的區(qū)別，從而也就能扎實(shí)的理解難點(diǎn)：老牛和松鼠的話(huà)到底說(shuō)得對(duì)不對(duì)，理解同樣的河，對(duì)于不同的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，深淺就是不同的。這則童話(huà)很有趣，也適合朗讀的訓(xùn)練。教師也從閱讀入手，從讀中來(lái)體會(huì)詞句的含義。如：老牛和松鼠的話(huà)，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)后先讀，再討論誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。分辨出對(duì)與錯(cuò)后，再回過(guò)頭來(lái)品讀3句話(huà)，學(xué)生理解會(huì)更透徹。這個(gè)環(huán)節(jié)安排得很好，就是讀的時(shí)候把3句話(huà)捆在了一起，學(xué)生讀得多，評(píng)價(jià)的學(xué)生不了解該評(píng)朗讀者的哪句話(huà)，目標(biāo)不夠明確，讀得也就不夠好。完全可以隨機(jī)一句一句細(xì)讀分析、朗讀，會(huì)使課堂效果更加好。
孫老師自身寫(xiě)作不錯(cuò)，也注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，班級(jí)里也已出了一期學(xué)生習(xí)作選集。這可能也是她在這堂課里安排10分鐘的寫(xiě)作、交流環(huán)節(jié)的原因。不過(guò)我覺(jué)得放在第一課時(shí)里，效果不大，反饋交流時(shí)沒(méi)顯示出這我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。還是直接讓學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)放在下一課時(shí)學(xué)完課文后會(huì)更好。這段時(shí)間加角色朗讀或角色表演，可能效果也不錯(cuò)。
相信孫老師會(huì)在不斷的磨練中有更好的表現(xiàn)。
評(píng)課評(píng)課稿 模板14
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《有絲分裂》高中生物評(píng)課稿
顏靈老師上的《細(xì)胞增殖》這一課是高一生物中非常重要的一節(jié)內(nèi)容。作為高中教材中的難點(diǎn)，其知識(shí)非常地抽象化，具有微觀性，顏老師利用多媒體課件和模型作為教學(xué)輔助手段，將細(xì)胞增殖中dna含量，染色體含量變化以及染色單體的變化具體化，形象化。做到：重點(diǎn)能突出，難點(diǎn)能突破，不難發(fā)現(xiàn)，顏老師備課做了充分的準(zhǔn)備，讓我學(xué)到了很多的內(nèi)容。
一、課堂導(dǎo)入生活化，新穎有趣
顏老師通過(guò)多媒體教學(xué)手段引入，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。比如在課前給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞長(zhǎng)大稱(chēng)一個(gè)活蹦亂跳的小伙子，給學(xué)生展現(xiàn)有絲分裂的普遍性。又以一個(gè)魔方為例，形象地告訴學(xué)生細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。生物課程標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系入手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)資源的直觀性
顏老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件，視頻，磁力紙，扭扭棒等。直觀材料展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究，有效的為教學(xué)服務(wù)。如利用視頻展示有絲分裂的全過(guò)程，非常直觀形象。在處理一條染色體的行為變化時(shí)，顏老師利用磁力紙課前剪出每個(gè)時(shí)期的染色體形態(tài)，并在黑板相應(yīng)的位置貼出，這使得抽象化的染色體變化過(guò)程具體化，由此再延伸到多條染色體的.行為變化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生有了更加感性的認(rèn)識(shí)，掌握起來(lái)也更加容易。
三、設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合作探究能力
顏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。如在教學(xué)過(guò)程中，分小組，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生動(dòng)手制作有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化圖。另外，由部分學(xué)生到黑板上利用磁力紙?jiān)谙鄳?yīng)的位置上貼出各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞分裂圖，臺(tái)上臺(tái)下一起活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在這樣的活動(dòng)中，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話(huà)題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開(kāi)，彼此間容易發(fā)生相互影響，教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍、探究氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、合作氛圍，學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間保持飽滿(mǎn)的熱情參與教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰
顏老師的教學(xué)思路非常清晰，尤其在處理有絲分裂染色體的行為變化時(shí)，先讓學(xué)生觀看視頻，然后教師模擬一條染色體的變化，接著讓學(xué)生制作細(xì)胞分裂的模式圖，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候，教師巡視并作指導(dǎo)，并且在多媒體上展示正確答案，通過(guò)幾次的反復(fù)鞏固，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了較強(qiáng)較深刻的理解，教學(xué)效果得到了較好的體現(xiàn)。顏老師在處理各時(shí)期dna含量的變化，染色體數(shù)目變化，染色單體數(shù)目這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，充分利用學(xué)生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口頭無(wú)根據(jù)的讓學(xué)生認(rèn)同她的觀點(diǎn)，自然而然，水到渠成。
五、建議
整個(gè)教學(xué)流程雖然完成了，但在結(jié)尾處有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)，沒(méi)有好好的完成這節(jié)課的總結(jié)，尤其應(yīng)該出彩的地方，比如學(xué)生展示自己的作品，顏老師只匆匆忙忙展示了一組學(xué)生的作品，課后我又看了一下其他小組的制作，真的很好，可是沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，很遺憾。可能因?yàn)橹暗膶?dǎo)入的時(shí)間，還有學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)間，安排不太緊湊，導(dǎo)致課堂拖延。另外，顏老師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)精簡(jiǎn)，過(guò)渡語(yǔ)還應(yīng)該自然，指令性的語(yǔ)言還應(yīng)該更加到位。
這是我個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處，還請(qǐng)多多包涵。
評(píng)課評(píng)課稿 模板15
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三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《獅子和鹿》評(píng)課稿
今天，聆聽(tīng)了 張老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)的寓言故事——《獅子和鹿》。 張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象。《獅子和鹿》是美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過(guò)想象說(shuō)話(huà)引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中。
通過(guò) 老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此， 張老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。在課伊始，她就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這到底是怎么回事呢？故事還得從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)獅子和鹿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)起。這樣的導(dǎo)入，一能自然地引出課題，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。這樣的'開(kāi)課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。
亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。整節(jié)課給人一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在整堂課中， 張老師始終抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美麗的角和四條難看的腿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(zhǎng)?，F(xiàn)在對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為， 張老師的這節(jié)課，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，張老師能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。從這一節(jié)課中，不難看出張老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。
1、在指導(dǎo)讀字詞時(shí)，生字是否需要注音？這對(duì)剛接觸課文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑一時(shí)自學(xué)，就完全讀準(zhǔn)確，困難比較大。這一點(diǎn)，在后來(lái)的請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)讀詞語(yǔ)和讀一段話(huà)時(shí)就特別明顯。我認(rèn)為，新學(xué)課文時(shí)，不管幾年級(jí)，生字還是要明確注音的。
2、本課教學(xué)中，老師的語(yǔ)言過(guò)多，相對(duì)而言，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)就少了。老師可把自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)些，讓學(xué)生有更多想象的、表達(dá)空間。
3、讀的指導(dǎo)欠缺層次。我想，在指導(dǎo)學(xué)生讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鹿獅口脫險(xiǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解，效果會(huì)更好些。以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。
評(píng)課評(píng)課稿 模板16
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《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》評(píng)課稿精選
新一輪課程改革給識(shí)字教學(xué)做出了新的詮釋。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)學(xué)段都從三個(gè)緯度提出了識(shí)字與寫(xiě)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們不但要將識(shí)字與寫(xiě)字作為知識(shí)和能力的目標(biāo)來(lái)完成，更要注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和方法的掌握，以及識(shí)字過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度方面的問(wèn)題。要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，培養(yǎng)他們掌握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。明確了認(rèn)識(shí)，我們?cè)诰唧w操作過(guò)程中該怎么做呢？
首先要研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段具體要求和學(xué)生實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。以《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》為例，我們制定了以上教學(xué)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo)表述中涵蓋了三個(gè)緯度的目標(biāo)，但又不是簡(jiǎn)單地羅列。目標(biāo)中有知識(shí)與能力，有過(guò)程與方法，有情感態(tài)度價(jià)值觀。制定出可行的、依據(jù)操作的目標(biāo)，才能使教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。
在這節(jié)隨文識(shí)字課上，老師首先創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)范讀帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后明示識(shí)字任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中圈畫(huà)生字、認(rèn)讀生字。通過(guò)反復(fù)朗讀，在具體語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)漢字，然后生字從課文中跳出來(lái)，強(qiáng)化識(shí)記，打深烙印。
在識(shí)字過(guò)程中，注意教給識(shí)字方法，利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是世界上最古老的文字之一，它集音、形、義于一體。關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)中，我們可以利用象形字的直觀性，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，做栩栩如生地描繪；利用指事字的提示性，做畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的'巧妙的形義聯(lián)系，做富有情趣的解說(shuō)；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。這節(jié)課上，老師向?qū)W生介紹了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的反義詞，不但記住了字，還通過(guò)擴(kuò)詞的方式來(lái)理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)假我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。再如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象記住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)跟著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這些都是很好的做法。
由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，課上我們就要注意營(yíng)造有趣的課堂識(shí)字環(huán)境，把活動(dòng)、游戲、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中，帶著學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，使識(shí)字過(guò)程不再單調(diào)枯燥。
學(xué)習(xí)了字之后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的練習(xí)，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)比我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，既強(qiáng)化字的學(xué)習(xí)與鞏固，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言方面的練習(xí)。
讓學(xué)生帶著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)剛離開(kāi)媽媽的小黃鸝做了些什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題再讀課文。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，教師隨文相機(jī)出示會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除讀文的障礙。
抓住離開(kāi)媽媽的小黃鸝干了些什么這條主線(xiàn)，既初步理解課文內(nèi)容，又在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。
同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周?chē)氖虑椋运呐笥褧?huì)越來(lái)越多，他的生活會(huì)越來(lái)越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周?chē)娜?，?yīng)注意觀察周?chē)?，主?dòng)去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。
只要我們?cè)谛抡n程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，準(zhǔn)確把握學(xué)段特點(diǎn)，注意挖掘識(shí)字教學(xué)的趣味因素，我們的低年級(jí)課堂教學(xué)一定會(huì)更加精彩。
評(píng)課評(píng)課稿 模板17
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異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿
新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感覺(jué)他的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，重難點(diǎn)明確，樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn)，有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開(kāi)始，葉老師將問(wèn)題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問(wèn)，為什么可以直接相加減？教師這樣的問(wèn)題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí)。接著，葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為什么要通分？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一石激起千層浪，引人入勝的問(wèn)話(huà)，強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的.過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí)，促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過(guò)程，就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問(wèn)題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。
2、心中有過(guò)程。王老師讓學(xué)生通過(guò)自己的思維過(guò)程獲得對(duì)法則的掌握，關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，不壓縮或省略學(xué)生思維過(guò)程，不讓學(xué)生造成思維斷層，不讓學(xué)生出現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)消化不良我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理，在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開(kāi)課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義。不盲從，能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn)，采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì)正確計(jì)算。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁、不走過(guò)場(chǎng)，注重有效教學(xué)。
不足之處：
1、在說(shuō)明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候，葉老師是運(yùn)用多媒體課件來(lái)演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，折一折或是畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn)，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)的理念。
2、在鞏固練習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。
評(píng)課評(píng)課稿 模板18
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五年級(jí)美術(shù)《奇妙的點(diǎn)彩畫(huà)》評(píng)課稿
聽(tīng)了陳__老師帶來(lái)的送教課《奇妙的點(diǎn)彩畫(huà)》。精湛的課堂藝術(shù),給我留下了深刻的印象，真可謂不虛此行！
上課伊始，陳老師就用沙畫(huà)把大家的注意力吸引到奇妙的點(diǎn)彩畫(huà)上。整堂課的教學(xué)由淺入深，層次清晰，絲絲入扣，把學(xué)生帶到了一個(gè)奇妙的點(diǎn)彩畫(huà)的'世界。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生初步了解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)彩畫(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特性，欣賞了點(diǎn)彩大師的作品，最終學(xué)生初步掌握了點(diǎn)彩的技法，獨(dú)立完成點(diǎn)彩作品。整堂課，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。
首先、課上的很實(shí)在，課的設(shè)計(jì)非常好,陳老師在課堂教學(xué)中始終著眼于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和技能的提高，的的確確教給了學(xué)生一些有用的東西。其次，陳老師是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：讓學(xué)生初步接觸點(diǎn)彩畫(huà)，知道點(diǎn)彩畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)及色點(diǎn)造型的簡(jiǎn)單技法，并用點(diǎn)彩法創(chuàng)作一幅畫(huà)；通過(guò)思考、比較、欣賞和討論，使學(xué)生感知點(diǎn)彩畫(huà)的畫(huà)面效果，了解點(diǎn)彩畫(huà)的原理；通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)運(yùn)用各種繪畫(huà)手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望。
講到點(diǎn)彩，自然而然就會(huì)講到點(diǎn)彩派大師修拉，代表作《大碗島星期天的下午》等，當(dāng)一副副大師級(jí)作品突顯眼前的時(shí)候，真的令我很振奮！通過(guò)陳老師的這一課，我深刻地悟到了這一點(diǎn)，從孩子們自信放光彩的臉上就可以看出來(lái)，孩子們對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，對(duì)自己能力的肯定，對(duì)藝術(shù)樂(lè)此不疲地追求，也許只有在留給孩子們空間、給予孩子們鼓勵(lì)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)地滋潤(rùn)中，才會(huì)使他們對(duì)藝術(shù)更有興趣，更加自信、更能發(fā)揮自己的藝術(shù)才華！
評(píng)課評(píng)課稿 模板19
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《古希臘的石頭》評(píng)課稿
本節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了自讀課的特點(diǎn)，教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自學(xué)有機(jī)地結(jié)合到了一起。
導(dǎo)學(xué)的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。第一是學(xué)案的導(dǎo)學(xué)。學(xué)案能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，大致理清文章的思路，發(fā)現(xiàn)自己理解課文中的難題，加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性。第二是課堂中的導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)教師對(duì)課堂生成的掌控能力。學(xué)生的提問(wèn)可能涉及方方面面，比如文章的結(jié)構(gòu)，個(gè)別長(zhǎng)難句的理解，文章的主題句或作者的觀點(diǎn)句，或者部分哲理性強(qiáng)或富有詩(shī)意的詞語(yǔ)和句子。教師能夠在有限的課堂里，將這些問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，進(jìn)行梳理，按照難易程度展示給大家，在學(xué)生中展開(kāi)討論，并進(jìn)行互評(píng)。思維的碰撞必然產(chǎn)生火花，同時(shí)大大拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的角度，及時(shí)互評(píng)也是很好的訓(xùn)練思維的途徑。教師能夠?qū)Σ糠謫?wèn)題進(jìn)行背景補(bǔ)充，給學(xué)生更廣的`思考空間，并對(duì)保護(hù)文化遺產(chǎn)的主題有了更深的理解。
在學(xué)生廣泛的討論之后，教師對(duì)文化散文的閱讀思路，自然而然加以總結(jié)和梳理，提煉出了一定的方法，并配合適當(dāng)?shù)恼n外閱讀作業(yè)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，加以鞏固。這有助于學(xué)生自讀能力的提高，對(duì)于課時(shí)減少的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很有幫助。
評(píng)課評(píng)課稿 模板20
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鳥(niǎo)島的評(píng)課稿范文
看了陳老師公開(kāi)課的錄象，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類(lèi)吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)探究
首先陳老師能在上課伊始，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，老師帶著學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)飛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)起來(lái)，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷，以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透 扎實(shí)有效
陳老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程和方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課陳老師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，陳老師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，陳老師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)
理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)陸續(xù)、密密麻麻我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而陳老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
陳老師還通過(guò)課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ)，在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言，在思索、探究中理解語(yǔ)言。
四、讀中想象 展現(xiàn)自我
在這堂課中，陳老師把課上得開(kāi)放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的'互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈。陳老師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話(huà)、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
陳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中，不僅提高了概括能力，而且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥(niǎo)類(lèi)營(yíng)造一個(gè)安全、快樂(lè)的家園，讓我們看到陳老師在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教書(shū)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的同時(shí)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)育人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的目的也已達(dá)到了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位優(yōu)秀教師新的教學(xué)理念和不俗的教學(xué)技藝。
