數(shù)學(xué)分數(shù)評課稿 模板1
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六年級數(shù)學(xué)蘇教版《分數(shù)四則混合運算》評課稿
本節(jié)課錢老師教學(xué)設(shè)計目的明確，重點突出，練習(xí)層次清楚，有坡度，能讓學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序算，主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)中同樣適用，并能適用簡便計算，在計算中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)目標的達成度較高。 這節(jié)課通過猜想-探究-驗證主線展開。教者能留住空間，注重學(xué)生對運算順序的自主探究驗證的過程。例題做到一題兩用，對本課的練習(xí)，采用階梯式安排。由鞏固運算順序到運算律的應(yīng)用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中教師注重了讓學(xué)生相互之間的提醒，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
本節(jié)課幾大特色
1、有效遷移：讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分數(shù)的過渡，從整數(shù)四則混合運算遷移到分數(shù)四則混合運算。
2、能讓學(xué)生結(jié)合具體的情境理解算理，自主探究運算順序，聯(lián)系數(shù)量關(guān)系感受計算的方法。
3、比較貫穿整個環(huán)節(jié) 注重新舊知識之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。
4、練習(xí)的設(shè)計有梯度，層層遞進，目標的達成度高。
5、注重學(xué)生簡算意識的培養(yǎng)，處處讓學(xué)生體會簡算的好處，讓學(xué)生初步有主動簡算的需要。
6、能及時追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、總結(jié)、反思。自覺檢驗，分析錯因，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 主要體現(xiàn)在以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、新知部分
教者讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分數(shù)的過渡，從整數(shù)四則混合運算遷移到分數(shù)四則混合運算。先出示整數(shù)四則混合運算，讓學(xué)生自己嘗試做一做，并讓學(xué)生結(jié)合實際說數(shù)量關(guān)系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課打下了穩(wěn)固的知識儲備，為感受分數(shù)四則混合運算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分數(shù)，讓學(xué)生結(jié)合題意分析熟練關(guān)系，并列式，匯報交流，從整數(shù)四則混合運算順理成章遷移到分數(shù)四則混合運算，讓學(xué)生體會整數(shù)四則混合運算的運算順序跟分數(shù)四則混合運算的順序相同，在此同時，采用了及時比較兩種解法的異同，優(yōu)化學(xué)生的解題方法，讓學(xué)生體會簡算的好處。
二、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)可以看出教者的精心設(shè)計，練習(xí)的設(shè)計不僅有梯度，更有對比性，練習(xí)共分四個層次。第一層次：分數(shù)乘除法連在一起時可以同時計算，同時進一步強化分數(shù)四則混合運算的運算順序，計算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤原因，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的'良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當?shù)臄?shù)，在圓圈里填上適當?shù)倪\算符號，使計算簡便，這個層次的練習(xí)，突出了運算律在分數(shù)四則混合運算中的應(yīng)用，并讓學(xué)生體會運算律在分數(shù)四則混合運算中所起的積極作用。第三個層次：在原有的練習(xí)基礎(chǔ)上再加難度，計算下面各題，注意簡算，引導(dǎo)學(xué)生體會某些分數(shù)四則混合運算不能一眼就看出能適用簡便計算，而是要經(jīng)過一步或者兩步計算之后才能適用運算律，同時讓學(xué)生體會在計算步數(shù)較多的題目時要隨時注意使用簡便計算。第四個層次：對學(xué)生的要求就更高了，將普通的四則混合運算和可以使用運算律的四則混合運算混在一起，通過一些易錯題和易混題的計算與辨析，一方面使學(xué)生充分回憶與應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的一些運算律與運算性質(zhì)，另一方面有充分養(yǎng)成認真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高靈活計算的能力。 商榷之處：隱約可見一些扶的痕跡，如：對教材跟學(xué)情的分析上比較到位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)，從一開始的復(fù)習(xí)，開始說想法，老師把學(xué)生的回答重復(fù)一遍，每個小環(huán)節(jié)的歸納幾乎都是老師說的，上完之后有什么感受，三個數(shù)可以同時約分，添方框，觀察那些可以簡便計算，都是老師代替回答，適當給予學(xué)生說的機會，每次當有長段話時，教師有點不放心，幫學(xué)生來歸納。
數(shù)學(xué)分數(shù)評課稿 模板2
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小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)乘整數(shù)》評課稿
《分數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生我是可愛的點點理解分數(shù)乘整數(shù)的意義我是可愛的點點和學(xué)會我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的計算方法我是可愛的點點。其中后一目標是本節(jié)課的重點。在這堂課上，吳老師對于這一重點采用的.是自主探究的方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
一、 復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。
一上課吳老師出示了五道口算題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分數(shù)加法的計算，并在口答的過程中強調(diào)了計算的結(jié)果能約分的要約分，以此作為新知的的生長點，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。
二、 自主探究，解決問題
知識不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。
1、理解我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的意義時我是可愛的點點，吳老師課件出示信息窗后，讓學(xué)生尋找出信息并提出問題，然后讓學(xué)生列出算式，在交流的過程中就出現(xiàn)了兩種列法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點，有什么關(guān)系，巧妙運用我是可愛的點點認知遷移規(guī)律我是可愛的點點，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處，讓學(xué)生自己去感悟分數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、對于我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的計算方法我是可愛的點點的學(xué)習(xí)，吳老師先讓學(xué)生嘗試解答，在交流中初步得出結(jié)論，然后老師通過課件的展示，把加法和乘法聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
三、關(guān)注學(xué)困生。
在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)吳老師在課堂上對于一些簡單的問題，總是讓學(xué)困生來回答，這種關(guān)注，就易調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
建議：分數(shù)與整數(shù)相乘的算理學(xué)生不一定真正理解，還應(yīng)進一步交流。
數(shù)學(xué)分數(shù)評課稿 模板3
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小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)的初步認識》優(yōu)秀評課稿范文
分數(shù)的初步認識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動的操作活動的基礎(chǔ)上，感悟理解分數(shù)的含義，充分體現(xiàn)了我是可愛的點點讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我是可愛的點點的教學(xué)觀念。主要有以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識
從整數(shù)到分數(shù)，是學(xué)生認知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助我是可愛的點點兄弟兩個分蘋果我是可愛的點點的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎樣表示，自然地將分數(shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認識了分數(shù)后，設(shè)計了我是可愛的點點小猴和小豬分吃西瓜我是可愛的點點的故事情境，增強了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的'體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供我是可愛的點點做我是可愛的點點數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強學(xué)生的實踐操作和主動建構(gòu)
我是可愛的點點分數(shù)我是可愛的點點對于學(xué)生來講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實踐活動中，通過對不同折法的比較，進一步加深了對分數(shù)意義的認識。學(xué)生在用圓折一個喜歡的分數(shù)這一實踐活動中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗，進而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)分數(shù)評課稿 模板4
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數(shù)學(xué)《分數(shù)的初步認識》評課稿范文
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充沛發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才干，使課堂教學(xué)別具一格，三位老師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不同的優(yōu)秀教案，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法掌握得當，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了我是可愛的點點以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。我是可愛的點點主要體現(xiàn)在以下幾點：
⒈尊重同學(xué)的知識體驗，找準同學(xué)新知的我是可愛的點點最近發(fā)展區(qū)我是可愛的點點。
分數(shù)對于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為同學(xué)自身的知識，找準同學(xué)學(xué)習(xí)的我是可愛的點點最近發(fā)展區(qū)我是可愛的點點是重要的，它是促使同學(xué)從我是可愛的點點實際發(fā)展水平我是可愛的點點向我是可愛的點點潛在發(fā)展水平我是可愛的點點的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，三位老師都注重從同學(xué)的這一數(shù)學(xué)實際動身，從同學(xué)熟悉的我是可愛的點點一半我是可愛的點點入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的我是可愛的點點一半我是可愛的點點。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)同學(xué)的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自身所追求的，想要達到的目標，以和同學(xué)的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，發(fā)明性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的我是可愛的點點汽車標志我是可愛的點點、我是可愛的點點國旗我是可愛的點點我是可愛的點點巧克力我是可愛的點點和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些我是可愛的點點細枝末節(jié)我是可愛的點點，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微缺乏道的生活事物，成為同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。同學(xué)從這些生活畫面中，不只聯(lián)想到了我是可愛的點點 我是可愛的點點我是可愛的點點 我是可愛的點點等分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在我是可愛的點點生活我是可愛的點點與我是可愛的點點數(shù)學(xué)我是可愛的點點的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充沛的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：我是可愛的點點要讓同學(xué)在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的過程我是可愛的點點。三位老師摒棄了我是可愛的點點師生問答我是可愛的點點的保守教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓同學(xué)動手操作，讓同學(xué)折一折，畫一畫，說一說，并讓同學(xué)上臺展示。尊重了同學(xué)的意見，發(fā)揚了同學(xué)的個性，給同學(xué)提供了一個展示自我的平臺，同學(xué)通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了同學(xué)的'思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了同學(xué)的探索精神，解決問題的能力，又充沛調(diào)動了同學(xué)群體的積極性。
當然，每一節(jié)課都很難做到我是可愛的點點踏雪無痕我是可愛的點點，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬我是可愛的點點一家之言我是可愛的點點，現(xiàn)提出來與各位一起商榷。
⒈張老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是我是可愛的點點理解幾分之一的意義我是可愛的點點， 張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓同學(xué)充沛地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
⒉周老師自身個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不論是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是終究這是借的班級，同學(xué)跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓同學(xué)回答，等一等可能會有更好的效果。
⒊在李老師的課堂上充沛表示出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上同學(xué)都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自身的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學(xué)分數(shù)評課稿 模板5
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今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)下冊關(guān)于我是可愛的點點分數(shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點點的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、從整體看本課程，有一個非常明確的主線，巧妙引入——呈現(xiàn)問題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問題，這樣將一節(jié)課串起了，做到了嚴謹落實，具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐?，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法拓展，也為以后自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分數(shù)的關(guān)系，再復(fù)習(xí)除法中商不變的規(guī)律，根據(jù)兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生非常巧妙的猜測分數(shù)的基本性質(zhì)，同時也讓學(xué)生能夠很快的記住。
3、問題引導(dǎo)有趣，細節(jié)處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個除法算式中得出商不變的規(guī)律，著重強調(diào)了0除外的原因，在由商不變規(guī)律猜想出來的分數(shù)基本性質(zhì)中，也引出了0除外，同樣給學(xué)生明確的解釋，加深學(xué)生的印象和對細節(jié)的關(guān)注，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、方法多樣化，為什么分數(shù)的大小不變呢？從不同的角度分析和證實，包括計算和動手操作，在小組合作中感受分數(shù)大小不變的原因，并且對為什么用紙張表示出的幾個分數(shù)相等，做到了準確的講解。
5、問題引出課題，又用課堂知識做了解決，最后證實了分西瓜的結(jié)論。而且在練習(xí)設(shè)計中做到了層層推進，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。
對本節(jié)課意見和建議：1、在用正方形紙張折疊出三個分數(shù)時，教師已經(jīng)在課件上呈現(xiàn)出了圖形，學(xué)生會受到課件上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會再去想其他的方法。2、課堂的結(jié)尾由于時間的緊的緣故，教師對于后面兩個較難的題做出答案后，沒有及時給出方法總結(jié)，可以說一說這種題型的做題方法，讓學(xué)生能夠較快的練習(xí)。
