實小研究性學(xué)習(xí)課程管理規(guī)定
口京實小研究性學(xué)習(xí)課程管理規(guī)定
一、學(xué)習(xí)的基本組織單位
按一定人數(shù)編成班級，每班數(shù)十人，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)基本上在固定的班級內(nèi)活動。學(xué)生可以班級為基礎(chǔ)，也可跨年級、跨斑級自由組合成課題研究小組，每組若干人。隨著課題的變化，課題組人員可增減調(diào)換。
二、學(xué)習(xí)地點
學(xué)校統(tǒng)一安排和指定相對固定的教室、專用教室或場地，基本在校內(nèi)。
學(xué)習(xí)場所不限于班級固定的教室和校內(nèi)其他場所，學(xué)生根據(jù)課題需要自己決定學(xué)習(xí)的地點。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)國家制定的課程計劃、標準、大綱、教材等，由各學(xué)科教師決定教學(xué)的內(nèi)容、進度、階段、方法等。
根據(jù)國家課程計劃和課程標準，學(xué)校自行擬訂課程實施計劃，規(guī)定教學(xué)階段步驟和學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍與目標；研究的目標內(nèi)容和步驟等由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主決定。研究的是現(xiàn)實世界中的真實問題。
四、學(xué)習(xí)載體
在收集各種信息的基礎(chǔ)上，由學(xué)生和老師共同討論后產(chǎn)生的問題、項目等。
五、學(xué)習(xí)形式
學(xué)習(xí)自己設(shè)計解決問題的方案、途徑和方法；多渠道收集信息、做實驗、進行社會調(diào)查和訪問等。
六、學(xué)習(xí)周期
原則上以一個月為一個固定的學(xué)習(xí)周期，根據(jù)研究的需要可適當延長。不管學(xué)習(xí)周期長短，均按提出問題、研究實施和總結(jié)展示等分為三個階段。
七、對學(xué)生表現(xiàn)的了解
學(xué)生活動超出教師視野所及范圍，教師只能從學(xué)生提供材料中(口頭和文字)間接地了解整個課題組活動的大致情況。
八、學(xué)習(xí)評價
多方面、全過程地評價學(xué)生；評價的主體是學(xué)生本人、學(xué)生小組和校內(nèi)外指導(dǎo)教師：評價標準多元：評價的內(nèi)容側(cè)重在學(xué)生的共通能力。
九、教師
教師由各班語文教師和校內(nèi)校外相關(guān)人土共同組成；既提供專業(yè)知識，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者；只是學(xué)生獲取信息的一個來源。
十、師生關(guān)系
師生在課題研究方面處于同一起點，教師平等參與學(xué)生課題研究，更像教練。
