優(yōu)秀校長學校管理經(jīng)驗介紹
從事學校管理工作已十八個春秋，通過反思、實踐、總結，我深深地體會到要做好一個學校管理者，應當注重以下幾個方面。
一、管理學校應該有先進的辦學思想和教育理念
用先進的辦學思想和教育理念管理學校，是現(xiàn)代校長的責任。校長要善于把黨的方針政策融化為自己的辦學思想，把千頭萬緒的工作有機地納入自己的堅定不移的辦學思路中。
1、樹立“以人為本”的辦學思想，也就是以師生為本。一是要有正確的教師觀，注重教師教育，努力培育一個積極進取、團結協(xié)作、素質(zhì)較高的教師隊伍。二是要樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的學生觀，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)學生學會做人，學會學習，學會思考，學會合作，學會生存，學會創(chuàng)新。
2、樹立“依靠全體教職工的集體智慧民展學校”的辦學理念，確立“為社會提供一流的教育服務，讓孩子享受到更優(yōu)質(zhì)教育”的辦學目標。
3、貫徹“學校無小事，事事皆教育”的原則，努力實踐管理育人，活動育人，服務育人。學校的一切工作都要與育人有機的聯(lián)系在一起。制定計劃、行事歷時，要針對師生的思想狀況，有的放矢地安排專題活動。[例如針對學生學習主動性不強、厭學等情況，安排“我要學習”普通話演講賽;針對學生無理想、無責任心的情況，舉行“興我家鄉(xiāng)，愛我學校”演講賽;針對學生不服從管理、逆反心理嚴重的現(xiàn)狀，組織學生開展“學生要不要嚴格管理”大討論;針對學校教育質(zhì)量連續(xù)幾年滯后，師生情緒低落，信心不足，消極悲觀的情況，在校園醒目處懸掛標語“只要努力就會進步，唯人有進步才能成功”，并召開專題講座，激勵師生積極進取等。這些都起到育人作用，收效明顯]。
4、敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。在深入調(diào)查研究、廣泛聽取意見的基礎上，發(fā)揚創(chuàng)新精神。做到發(fā)展要有新思路，工作要有新舉措，學校要有新局面。
二、良好的綜合素質(zhì)和人格魅力，是當好校長的立足之本。
校長是學校的“最高行政長官”也是學校各種矛盾糾紛的最大承受者。在工作中校長要時刻操心學校的各項事務，又不可避免地會陷入各種矛盾糾紛的旋渦中，其實，合理地處理矛盾糾紛最能體現(xiàn)校長的綜合素質(zhì)和魅力，樹立校長的威信。因此校長需要具備良好的綜合素質(zhì)和人格魅力，取得信任，贏得民心。
1、必須善于學習。傳統(tǒng)的“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，早已不能適應日新月異的時代發(fā)展變化的要求。取而代之的應當是有“取之不竭，用之不盡”的活水源。更何況一校之長，不聞窗外事，不觸摸時代脈搏，不站在時代的潮頭，又怎能掌好一所學校的舵?
2、以身作則，做好表率。陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂。”校長要做表率，首先要有較高的人生追求和思想境界。以自己對教育事業(yè)的赤誠之心感染并帶動全校教師，執(zhí)著追求、忘我工作，無私奉獻。不僅腳踏實地，更要雷厲風行;不僅目標宏偉，更要工作勤勉。
3、尊重教師，以理服人。建立與教師平等民主的關系，在生活、活動中把自己看成教師的一員，尊重教師的人格，尊重教師的勞動，在處理學校各種矛盾糾紛的過程中，要“動之以情，曉之以理。”不能武斷專行，動輒訓斥。要尊重事實取得教師的理解，更不能端起“官架子”，拿出“官脾氣”---我是一校之長，我說了算，運用手中的權力，強行推進工作。
4、與人為善，以誠相待對待同志像春天般的溫暖。教師有困難，及時伸出援助之手，給予幫助、安慰。當教師與校長發(fā)生矛盾時，校長要有“腹中天地寬，常有度人船”的容人之量，要設身處地地體會對方的心情，同情對方的處境，即換位思考。只有這樣，才能理解對方，與對方產(chǎn)生共鳴，平等地交換意見分析雙方觀點的異同，找出矛盾糾紛的癥結。群眾利益無小事，解決矛盾糾紛是校長的職責。要以滿腔熱情去貼近群眾，幫他們化解矛盾，這樣才能贏得大家的尊重，推動學校工作的開展。
5、任人為賢，人盡其才。管理說到底就是用人。用人，應該用其之長，避其之短，讓人有安全感有長進的機會和實現(xiàn)自我價值的舞臺空間。一個領導者要以平靜、健康的心態(tài)對待“用人”不站在個人的角度去考慮得失，處處以是否對工作有利來“用人”多琢磨事，少琢磨人。就能在工作中發(fā)揮出最大的潛力，工作中充滿真誠、團結、和諧、寬松和奮進的氣氛。
讓教師有長進的機會、有舞臺，就是在工作分擔上，誰有什么長處就給安排什么活動。如承擔觀摩課、示范課、主持節(jié)目、專題講座、演講、指導藝術、體育活動等，給他們創(chuàng)設一個有競爭、有壓力、有長進的空間和土壤，滿足教師實現(xiàn)抱負的需要。
總之，校長在做事、為人等方面，若能體現(xiàn)出良好的素質(zhì)和人格魅力，就能取得教師的信任，贏得民心，給成功的管理打下良好的基礎。
三、根據(jù)自己的管理風格，創(chuàng)建行之有效的管理模式
我的做事原則是黑白分明，有頭有尾，作風是雷厲風行，在多年來的學校管理實踐中，摸索并采用決策科學化、管理制度化、工作程序化、作風民主化的管理模式。
1、決策科學化
校長科學、有效的決策是符合學校實際的、令人滿意的決策因此校長在決策時應注意下列幾點：一是要準確地把握學校環(huán)境，學校環(huán)境包括內(nèi)部和外部環(huán)境，要掌握學校內(nèi)部環(huán)境就要深入調(diào)查。經(jīng)常性地深入到校園的各個角落、各個部門、各種人群了解情況。對于外部環(huán)境的認識，包括對國家教育政策、法規(guī)的變化、社會環(huán)境變化、家長對學校的要求變化以及同類學校發(fā)展情況的認識。由此構成校長決策的外部依據(jù)這就要求校長積極與上級、社會家長建立良好的聯(lián)系，拓寬外部信息的獲取渠道。二是要博采眾長，權衡利害關系?？茖W、有效的決策常常是建立在不同意見基礎上的。這就要求校長在決策時站穩(wěn)腳跟，根據(jù)實際情況的需要靈活地做出決策。三是要制定操作性強的決策。整個決策過程中耗用時間最長的不是決策本身，而是決策的推行過程。決策的有效推行，必須力求接近實際、簡單、可操作性強，否則只能是空中樓閣，紙上談兵，難以實現(xiàn)。四是建立信息反饋制度。在推行決策的過程中，應建立一套信息反饋制度以便對預期的成果作實際的印證。
2、管理制度化
(1)合理、有效的制度能夠將理論轉化為實踐，將抽象的觀念轉化為具體行為。我們力圖通過建立合理、有效的制度，充分民揮制度的轉化效應，將教育理念轉化為教師和學生具體的日常行為。制定制度時應體現(xiàn)以下幾個原則：一是育人性原則，二是民主性原則，三是科學性原則，四是可操作性原則，五是從學校實際出發(fā)，實事求是的原則，六是“人性”原則。在制定制度時尤其應重視可操作性原則和“人性”化原則。如果制定的制度可操作性差，不重視“人性”化原因，只能是紙上談兵，畫餅充饑。如果強行推行，勢必產(chǎn)生事與愿違的效果。
(2)合理、有效的制度是學校管理的有力法寶。而在執(zhí)行制度的過程中需要注意以下策略。一是在管理過程中，對違紀者給予相應的處罰，但要讓違紀者心悅誠服，認為管理者有人情味，做事不絕情。要達到這一目的，管理者在做決定之前，就必須對違紀的原因、動機進行全面的了解，并加以分析，最后做出判斷，確定違紀的性質(zhì)以及產(chǎn)生的后果。如果沒有造成嚴重的后果，就沒有必要當眾宣布處罰決定?？梢灾苯优c當事人交換意見，指出他的錯誤，提醒他今后應該注意什么。如果當事人違紀行為已經(jīng)產(chǎn)生了較大的不良影響，管理者就應該果斷地做出處罰決定。但在當眾宣布之前，最好與當事人交換意見，并向其闡明做出處罰決定的理由。這樣，違紀者才會感到管理者與被管理者的情感交流和思想溝通，增強凝聚力。這對推動制度的全面實施會產(chǎn)生積極的作用。反之，如果簡單地根據(jù)違紀者違紀的表象做出處罰決定，輕者，違紀者對處罰無動于衷;重者，違紀者會產(chǎn)生“頂牛”思想，與領導對著干。二是管理者在執(zhí)行制度的過程中，既要靈活，又要維護制度的嚴肅性，不喪失工作的原則。不能機械地照制度生搬硬套，而要具體情況具體分析，靈活處理。這樣才能真正發(fā)揮制度的效應，把單位管“活”。反之，要么“活”而無度，失去章法，要么“死而刻板，沒有生氣”。三是要給被管理者營造一種寬松的氛圍，但又要讓被管理者意識到不可為所欲為。既不能時時、處處、事事都死死地用制度限制人，讓管理者感到壓抑，又不能讓被管理者無拘無束。四是在執(zhí)行制度的過程中，要管得很細致，但又不能對瑣碎的小問題都一一對照制度處理。工作中很多細小的不良現(xiàn)象如果不及時加以制止，不將其消滅在萌芽狀態(tài)，就很可能釀成大問題。但是如果事事都照章而行，非有一個結果，一則管理者十分辛苦，二則被管理者也不易接受。到頭來弄得管理者和被管理者矛盾重重。不但沒有推動工作，反而影響工作的正常開展。我的做法是允許你犯錯誤，但不允許你犯同樣的錯誤。
